探索小舞台“交融型”模式,发挥青少年主体地位.docVIP

探索小舞台“交融型”模式,发挥青少年主体地位 　　 [摘要] 介绍了浦东新区青少年活动中心小舞台阵地活动的“因地制宜、丰富活动;与时俱进、探索模式;引进义工、发挥主体”等途径和方法,探索“交融型”校外阵地教育活动运作模式,即形成中心小舞台“世博欢迎你 快乐才艺SHOW”为主题的“交融型”阵地活动模式,从而构建多元智能,充分发挥广大青少年的主体地位。 　　[关键词] 小舞台 义工 多元智能 “交融型”模式 青少年主体 　　 　　中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出:“少年儿童是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐、充分发展的。”少年儿童是独立的,发展着的个体,他们是阵地活动的主人;是他们赋予了阵地活动以生命。 　　2010年是世博年,亦是浦东开发开放20周年。在此大背景下,为给浦东新区中小学广大少先队员、儿童团员提供一个展示自我的平台,浦东新区青少年活动中心于2010年初再次启动小舞台等校外教育阵地,策划推出了“世博欢迎你 快乐才艺SHOW”展演系列活动。系列活动以服务为宗旨,以“培养兴趣、发展个性、锻炼能力、增强自信、激励创新”为原则,实现校外教育阵地的育人功能;激励广大青少年当好世博“小小东道主”,充分发挥其主体地位。 　　一、探索“交融型”模式,领导重视,突出社会、公益性 　　交融,顾名思义,即融合在一起。人们常说水乳交融,即像水和乳汁融合在一起。 　　比喻感情很融洽或结合十分紧密。(水乳交融出自宋#8226;释普济《五灯会元》卷十七:“致使玄黄不辨,水乳不分。”清#8226;刘鹗《老残游记》第十九回);而小舞台“交融型”校外阵地活动模式是一种主体确定(孩子为主体),主题明确(世博为主题),内容集中而形式多样(“歌世博”等四个专场)、台上台下融洽和谐、交相呼应的群众性、综合性阵地活动,是集中展示青少年艺术特长等综合能力的群众性小舞台。 　　探索“交融型”校外阵地模式,目标是为了发挥青少年主体地位。注重舞台活动中“交融互动”;注重在展示过程中应具备的艺术特长和能力;注重在展示过程中应具备的舞台形象和台风。三个注重皆以正确的态度为核心,以艺术知识特长的程度、能力为基础,以风采形象为外在标志,形成一个综合性的总体目标。 　　中心各级领导非常重视,定期到小舞台实地指导,切实解决工作运行中遇到的实际困难和问题。负责同志也是提前策划、周密筹备;及时总结和研讨,按计划有序、稳步推进。 　　二、“交融型”模式,突出时代性 　　为体现小舞台阵地活动的时代特征,我们注重从以下三个方面策划小舞台活动:一是注重对活动主题的创设:“世博欢迎你,快乐才艺SHOW”,今年是世博年,亦是浦东开发开房20周年。在此大背景下,为给浦东新区中小学少先队员提供一个展示自我、增强自信心的的平台,并希望通过活动激励他们当好“小小东道主”,于是应运而生活动主题“世博欢迎你快乐才艺SHOW”。充分突出了世博年这一时代特征。校外教育阵地活动策划突出时代性,可以达到促进少年儿童知识全面发展和终身发展的目标。 　　三、“交融型”模式,突出兴趣性、丰富性 　　探索“交融型”策划运作中坚持“兴趣”导航,激发“乐趣”,培养“志趣”。因为,兴趣是推动学生学习的一种内在动力,可以激发学生强烈的求知欲望;兴趣可以引导少年儿童积极参与活动,勤于动手动脑;兴趣可以丰富儿童少年思维想象力、创造力;兴趣可以加速儿童少年整体素质的提高。而校外教育的理念、模式和目标要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺、充当主体的欲望和要求,使他们愉快参与校外教育阵地活动,在兴奋和“不知不觉”中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣,再从乐趣发展到志趣。“交融型”运作实践过程中不管对孩子还是家长都突出“兴趣性”。 　　“交融型”小舞台阵地模式要求做到“水乳交融”,交融的前提必须是台上内容台下观众互相吸引,这必须要求我们在策划、组织展演内容上下功夫。在小舞台活动内容上,根据少年儿童的身心特点和成长需求,探索创新,坚持以普及性、容易参与性活动为主,力求活动内容丰富多彩、活动形式生动活泼。“世博欢迎你 快乐才艺SHOW”“歌世博、颂世博、舞世博、奏世博”四个专场内容丰富,符合孩子们的身心特点,已经成为孩子们喜爱的活动,引用一位家长的话说:“已成为孩子们心中的乐园”。 　　四、“交融型”模式,引进义工机制 　　“交融型”模式,引进义工机制,突出社会性,及时总结、研讨。为突出广泛参与的社会性,及时修正工作中的不缺憾和不足,“交融型”模式教育探索引进了“义工机制”,成立了浦东新区青少年活动中心第一支“义工队伍”。成员都是由社会上具备一定学识和文化素养、有着国内