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探索小学数学教学内容与信息技术整合的原则和模式 　　【摘 要】小学数学教学内容与信息技术的整合，能够更高效地完成教学任务。在将两者进行整合的过程中，应当遵循一定的原则和模式，本文将对小学数学教学内容与信息技术整合的原则和模式进行探索。 　　【关键词】小学数学教学;信息技术;整合 　　为了提高小学数学的教学效率，许多教师都在不同程度上将信息技术运用到小学数学教学中，在积累了许多经验的同时也存在着许多的问题，出现问题的原因之一便是教师对小学数学教学内容与信息技术整合的基本理论不甚了解。以下将提出小学数学教学内容与信息技术整合的几条原则，并尝试性地给出小学数学教学内容与信息技术整合的教学模式，并对其中的关键因素进行说明。 　　1探索小学数学教学内容与信息技术整合的原则 　　小学数学教学内容与信息技术整合指在小学数学教学过程中使用信息技术，使信息技术与小学数学的内容、课程等融为一体，从而更加高效地完成小学数学的教学任务。将小学数学教学内容与信息技术进行整合应当秉持以下的原则： 　　1.1目的性原则 　　将小学数学教学内容与信息技术进行整合的目的是更加有效地完成小学数学的教学任务，即能够让学生更好地理解数学知识，掌握数学技能，培养学生的数学应用能力和数学素养。不适当地使用信息技术进行教学可能会违背这一目的，比如，培养学生的数学思维能力是小学数学教学的一个重要目的，当不适当地使用信息技术代替了学生的思维时便会对这一教学目的产生负面性影响。另外，有些教师为了能够更加吸引学生的注意力使用信息技术展示许多与数学教学无关的内容也不利于教学目的的达成。 　　1.2简单性原则 　　在保证能够最好地达到教学目的的前提下，尽量使用更加简单的信息技术便是简单性原则。小学生的知识水平和理解能力都比较有限，因此在教学过程中应当尽量选择简单的信息技术。在小学数学教学过程中一般使用的信息技术主要有两种，一种是通用的信息技术，如教学课件等，另一种则是数学教育专用的信息技术，如计算器、数学教学软件等与小学数学相关的网络资源。教师在教学的过程中，应当选择能够达到课程讲解目的的最简单的信息技术，比如在能够使用计算器的情况下便尽量不要选择使用计算机。 　　1.3全员全程参与原则 　　全员参与原则是指在小学数学教学过程中，每个学生都应当参与到使用信息技术进行教学的教学活动中，绝对不能出现一部分学生参与而另一部分学生无法参与的现象。例如在教师使用计算器进行授课时，绝对不能出现一部分学生可以使用计算器而另一部分学生无法使用计算器的情况。全员参与原则能够保证在使用信息技术进行数学教学的过程中，每个学生都能够得到发展。 　　全程参与原则是指在小学数学教学过程中，从教师的课堂内容设计到课堂教学再到课外交流沟通，信息技术均应当出现在需要的地方。如果只在教学的一个阶段使用信息技术，而在另一阶段完全摒弃信息技术便是对全程参与原则的违背。全程参与原则能够保证信息技术在小学数学教学过程中能够发挥最大的作用。 　　2探索小学数学教学内容与信息技术整合的模式 　　根据对小学数学教学内容与信息技术整合的理解以及上文所提及的原则，现对小学数学教学内容和信息技术整合的模式进行如下探索： 　　2.1教学设计部分 　　在教学设计的过程中，教师首先要对教学内容和学生进行研究，对于教学内容，教师应当明确要讲授的内容在整个数学教学体系中的地位与作用、重点与难点、相关联的知识点等。对于学生，教师则应当了解学生的理解能力、认识水平、性格特点等等。然后教师应当根据教学内容和学生确定教学目标，在确定教学目标时，既要考虑课程标准的要求，也要考虑到每个学生的实际情况。在确定了教学目标之后，教师便需要研究最适合的教学方法，以此确定信息技术与教学资源。在选择信息技术时，教师应当根据简单性和目的性的原则进行合理选择。 　　2.2课堂教学过程 　　教师可以通过多媒体等信息技术预设一个教学的场景，并将有关的数学问题置入其中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。教师引导学生对提出的数学问题进行思考和讨论，并通过信息技术验证学生的猜测和结论。最终，教师引导学生对课程作出总结，并利用信息技术对于本节课要讲述的数学知识进行进一步的讲解，加深学生的印象。在课堂结束的时候，教师可以给学生留下进一步的思考问题并提供给学生学习资源，鼓励学生独立自主地进行学习和思考。 　　2.3课外部分 　　课外部分是数学课堂教学部分的延伸，对于完成数学教学目标或者提升学生的数学素养有重要作用。课外部分包括学生通过学习教师提供的学习资源解决教师提出的问题和学生在课下与教师的沟通交流。信息技术使得在课外教师和学生的交流更加方便，教师可以远程指导学生，实现课堂教学和课外学习的一体化。 　　3探索小学数学教学内容与信息技术整合的关键