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德语跨文化交际与生态教学观 　　 [摘要] 跨文化交际观念的导入应与基础德语教学的生态教学观同步进行。教师在德语学习最基础的阶段即可以将相关的文化背景知识融入基础的德语教学内容。本文拟从生态教学的理念角度出发,说明跨文化交际教学实为一种强调生态教学的观念。 　　[关键词] 德语 跨文化交际 生态教学 　　 　　一、引言 　　我国高校德语专业目前使用的《大学德语教学大纲》是2001年等学校大学外语教学指导委员会德语组对1991年版修订而成。本大纲首先在“教学目的”中加进了译的内容,提出了学生应能用德语交流比较简单的信息的要求,强调提高文化素养,重视跨文化交际的培养。修订版大纲提倡的是一种可持续发展的课程模式,这种课程的教学模式应该具有开放性、不确定性,强调师生互动,以人为本,个性化等特点。当然,这种模式从某种意义上来说也是生态的模式,因为它是以学生的发展为中心,更加注重教育的公平性。创建生态化的德语教学模式主要分三大步骤:营造生态化的德语学习环境,创建生态的德语学习及教学过程,突出评价过程中的生态特征。在生态教学模式的框架下,以教与学之间的矛盾为出发点的教学过程涉及到四个层面的生态关系,即:(1)学生主体与教师主体之间的生态关系;(2)学生主体与教学内容客体之间的生态关系;(3)教师主体与教学内容客体之间的生态关系;(4)学生主体、教师主体与各自内在自我之间的生态关系。因