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找准随文练笔点来提高练笔有效性 　　内容摘要：“随文练笔”是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的一种方法，具有“篇幅小、形式活、效率高”的特点，它融读写为一体，是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。随文练笔的关键是找准练笔点。本文结合教学实例，从“捕捉文本情感点，挖掘文本空白点，找准文本仿写点，关注文本拓展点”四方面谈小学中年级随文练笔的有效落点。以期能以随文练笔夯实学生的写作训练之路。 　　关键词：随文练笔 练笔点 有效性 　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的方法，具有“篇幅小、形式活、效率高”的特点。它融读写为一体，是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。近年来，随文练笔深受语文老师的青睐。但在具体实施中，有的老师由于对文本中可用作训练的“点”找不准，造成随文练笔的随意性大，致使练笔低效或无效。因此，在阅读教学中找准练笔点，是随文练笔有效性训练的重要前提和保证。那么，在阅读教学中怎样找准随文练笔“点”，提高练笔的有效性呢？ 　　一.捕捉文本情感点，练在情感喷发处 　　“文章不是无情物”。语文教材中每一篇文章蕴含着作者丰富、真挚的情感，是取之不尽，用之不竭的情感资源。在阅读教学中，教师要及时捕捉文本情感点。“情动辞发”，当学生的情感与文本字里行间流露出的情交融时，引导学生通过语言文字内化情感，让学生在练笔中加深对文本的感悟，升华情感，又达到了有效提升表达能力的目标。 　　如教学四年级上册《跨越海峡的生命桥》，我在引导学生理解感悟“台湾同胞冒着生命危险，为大陆青年小钱捐献骨髓，挽救了小钱的生命”时，顺情而导，安排练笔：“小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。此时此刻，如果你是小钱或是小钱的亲人，一定有许多话想对台湾同胞说吧，你最想对谁说，最想说什么？请写一写。” 　　学生在情感的激发下悄然进入了角色，与文本产生了情感共鸣，有效地落实了读写结合。 　　二.挖掘文本空白点，练在内容补充处 　　刘勰说“深文隐蔚，余味曲包”。在教材中，有的文章由于作者表达的需要常在某处留下“空白”，给读者无穷遐想和无尽感悟的空间，也为学生进行读写训练提供了一个很好的兴趣点、契合点。因此教师要以独特的视觉，敏锐的悟性，挖掘文本空白点，让学生植根于课文，想象于书外。这样不仅学生有练笔的机会，还能加深对文本的理解。 　　如四年级下册《中彩那天》，讲述了二战前一个穷苦汽车修理工面对道德难题选择诚实守信的故事。故事内容感人、情节跌宕起伏，但作者在结尾处留下了情节空白，即父亲把汽车还给朋友之后，全家人聚在一起会说些什么？会是一幅什么样的场景？我在教学中抓住这一空白点，引导学生展开想象进行补写 。 　　其中一学生练笔写道：“第二天， 库伯先生派人来把崭新的汽车开走了，我看见爸爸脸上出现了淡淡的微笑。??????爸爸笑了，笑得那么灿烂，那么坦然。” 　　抓住了这个练笔点，孩子们不仅深入体会了文本，还学习了语言的表达，达到了读写一起提高的互利效果。 　　文章中的空白点有很多，但并不是所有的空白都要进行补写，得依托文本内容，找准读写结合点。切不可多而滥，增加学生负担，降低练笔时效性。 　　三.找准文本仿写点，练在写法独特处 　　著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”教材中的文章，大都是经典名作，文质兼美，是学生仿写的好素材。不管是文章中的句式，还是文章的结构方式，精彩语段，都是练点。教学中，教师要深入解读文本，找准文本仿写点，引导学生仿写文本的写法独特处，充分发挥文本的典范作用。 　　（一）句式段落仿写 　　对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住语言学习的“点”进行练笔。“他山之石，可以攻玉”，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写法。 　　如四年级上册《桂林山水》，一篇写景的经典之作。作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人爱不释手，特别是课文第二、三自然段的独特写法，更是学生学习仿写句段的典范。教师若能抓住这个仿写点，在引导学生反复品读的基础上感悟写法，以此为练笔点，设置写法迁移练笔，会达到事半功倍的效果。我在执教这课时，引领学生反复诵读第二自然段的基础上，让学生品析句子感悟写法：这是一个排比句式，每一个分句都先抓住漓江水的特点，再围绕这一特点，展开丰富的想象，进而将景物写具体。在学生感悟这一写法时，稍加启发激起学生表达欲望适时练笔，仿照这一句式写一处景物或自己熟悉的事物。于是充满生