找准最佳切入点拓展提升迁移.docVIP

找准最佳切入点拓展、提升、迁移 　　如何在短短的四十分钟内高效地完成教学任务，达到预期的教学目标，这是我们语文教师要重点研究的问题。笔者主要研究现代信息技术与语文阅读教学的整合。通过在教学中不断地实践、反思，笔者越来越清晰地感受到现代信息技术在语文阅读教学中的优越性。只要依据教学目标，找准与语文阅读教学整合的切入点、突破点、拓展点，信息技术就能有效地发挥短、平、快的作用。信息技术以丰富生动的图片、悠扬悦耳的音乐、鲜活立体的视频、浩瀚海量的信息，使学生能快速进入角色，获得情感的体验，触摸到作者、主人公的心灵，深入了解文本的主题思想，从而激发了学生学习语文的兴趣。 　　一、拓展中深化教学主题 　　在新课程理念的指导下，阅读教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用。因此，在教学中，教师可依据教学目标利用现代信息技术进行有效的拓展。通过生动、鲜活的文字资料、图片、音乐、视频的拓展，可给学生提供理解的支撑点，加深学生对文本语言的理解与情感的体验、感悟，增强学生的思维力度，从而为深化教学主题添砖加瓦。 　　1.为突破难点而拓展 　　小学语文课文中有些课文内容反映的时代久远，有些则离学生生活很远，导致学生与作者、文本之间就形成了“代沟”，出现了理解、感悟的困难。这时，教师应不遗余力地为突破难点而拓展，引导学生深刻理解和感悟教材所蕴含的深刻含义。课前，教师应设置与课文相关主题，让学生围绕主题搜索、阅读与课文相关的网络资料，进行探究性阅读，为突破课文难点“预热”。教学中，教师应针对难点运用现代信息技术来创设生动的情景，使学生通过具体形象的感知逐渐形成抽象理性的感悟，从而有效突破、化解难点。 　　例如，《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文展现了一幅红军长征的漫长、艰难的画面，体现了红军战士勇往直前的革命精神。学生仅从句面理解、感悟课文内涵具有一定的困难。为了解决这个问题，课前我让学生以“艰苦卓绝的红军长征”为阅读主题，利用网络资源搜集、了解红军长征的历史背景，感知红军长征中遇到的巨大困境，阅读长征中发生的感人肺腑的故事，并组织学生交流读后的感受，为难点的理解奠定了基础。教学中，我又给学生展示了一幅幅图片：蜿蜒行进的红军队伍、伸向天边的沼泽、积雪皑皑的雪山、波涛滚滚的江水、敌机密集的轰炸等。然后，我引导学生根据画面想象红军在长征中还会遇到哪些严峻考验。通过画面的展示和想象对话，学生深刻理解和体会到了长征的艰难以及红军勇往直前的革命精神，突破了教学难点。 　　2.为充实留白而拓展 　　作者为了表达的需要常常会在文章的语句之间、段落之间、内容之间留下留白。因此，教师应根据教学目标的需要，运用信息技术在留白处充实文字资料、图片、视频等。这样既能开拓学生的视野，又能引导学生更深刻地感悟文本，从而使学生的感情得到升华。 　　例如，《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了法布尔童年对昆虫着迷的两个故事，学生从这两个故事中能感悟到法布尔对昆虫的痴迷。课文简练的结尾“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”其实蕴含着法布尔为自己的追求所付出的艰辛与努力。对此，我及时给学生出示了法布尔在逆境中建立“荒石园”，坚持不懈观察、研究昆虫的资料。学生在阅读这些文字资料后进行自主体会交流，终于感悟到了“是对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂；是锲而不舍的探索精神，让法布尔登上了科学的殿堂”，从而对法布尔肃然起敬。文字资料的拓展使学生更深刻地理解了文本，使学生的人生得到了启迪。 　　二、揣摩中提升思维能力 　　小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，但是他们的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验相结合。小学语文教材中每篇课文都配有与课文情境吻合的精美生动的图片，在高年级阅读教学中，教师除了让学生在感知图片、视频中形成具体的形象思维和感性经验外，还要利用信息技术逐步提升学生的逻辑思维能力，如让学生仔细观察图片，然后结合文本揣摩作者观察点的变化、句子叙述的顺序等，使图片群的出示在阅读教学中体现更大的意义。 　　例如，《金蝉脱壳》一课中作者叙述了金蝉脱壳的奇特动人情景，但如果只是让学生反复通过关键词句推敲、朗读来感受那奇特动人的情景，会没有说服力和震撼力。所以，教师在课前可在网上搜集金蝉脱壳的过程图片，并制作成白板幻灯片。然后，在教学金蝉脱壳这一段时，教师不应机械地抛出几张脱壳过程图，而应采取以下措施：1.先让学生静下心来带着问题“脱壳蝉虫身体各部分是按怎样的顺序出来的”研读第四自然段，并用笔圈一圈。2.图文结合，给图片排列顺序并结合文本语句说明排序理由（白板上5张图片排列错乱）。3.再次图文结合，交流哪一个情景最奇特动人。4.讨论、交流、体会“整个动作配合得自然协调”在第四自然段中的作用。利用白板功能，在学生自读文本后，让学生对图片进行观