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关于云南地方高校教学质量建设情况反思 　　内容提要：1999年扩招后，云南等地边疆地区的高校面对着越来越多的竞争和压力，在学校发展中出现了资金难，招生难，社会知名度低及学生毕业后就业难等等状况，其中最显著的就是教学质量方面的差距，它直接影响了学校良性的发展。本文结合自身在云南地方高等专科学校教学经历，谈谈如何提升专科学校学生专业素养和提高教学质量方面的几点想法。 　　关键词：高校 教学质量 发展 　　 　　一、影响高校教学质量特别是专科学校教学质量的主要因素。 　　1．教育质量的含义。 　　什么是教育质量？根据潘懋元《教育大辞典》的释文，提出高等教育质量标准有两个层次，一是要符合我国教育目的的一般基本质量要求，二是要符合各级各类高校的具体培养目标要求。由此可见教学质量是一个质和量相互结合的过程。 　　2．影响教育教学质量的主要因素。 　　（一）社会潮流和风气的影响。教育作为一种文化活动，严重地受到社会价值观和风气的影响。当前社会普遍浮躁，急功近利，弄虚作假，追求表面，讲究排场，社会缺乏诚信，缺乏公平竞争的环境等使学生丧失学习动力，缺乏学习兴趣。这些对学风产生严重的负面影响，而学风问题又直接影响当前教学质量。这在专科学校中情况就更加的突出了。 　　（二）前几年“扩招”过快，教学资源的扩大跟不上学生人数的增长。1999年扩招以后几年，普通高校的招生规模比以前有几倍增长，而学校的教学设施和经费投入远没有相应增加，导致生均资源急剧下降。造成教学质量跟不上社会、学校的发展速度，滞后严重，又直接影响了学校的快速发展。 　　（三）师资依然短缺．质量亟待提升。“扩招”的一个后果是导致教师数量严重不足，一些学校的生师比曾经远超过20：1，班级、课堂规模太大，上课无法做到师生互动，严重影响教学效果，根本谈不上因材施教。根据相关调查有些高校的新教师数量过多，平均年龄低于40岁，他们在教学经验，究教学方法，和学养上的不足使课堂教学质量下降，从而影响了学校整体的教育质量。 　　（四）教学条件，尤其实习实训基地、实验设施和设备不足。这种不足还随学生人数增长而迅速，这直造成学生动手能力不足、实践机会减少，进而直接造成学生无法快速社会发展，在学生毕业进入社会后，无法满足社会的需求，成了高校教学质量下降的一个“有力的证据”。 　　二、关于提高高校教学质量的通常思路及相关措施。 　　1．做到恰当的定位，明确的类型、层次与鲜明的地方特色。地方专科学校拼命向本院校学习他们的课程设置、教学管理方法、及课程设置，走趋同之路，这本无可厚非，但没有考虑到实际，这对有针对性地提高教育教学质量妨碍极大。各高校根据大社会和地方社会需求和教育规律来确定高校的办学方向、类型、层次和特色，真正实行高校面向社会，自主办学，从自身状况出发提高教学质量。 　　2．规划好招生数量和增加经费投入。随着我国国家和地方政府财政收入的迅速提高，生均教育经费逐年下降的问题有望很快解决。但是我们还需要继续呼吁政府予以重视，不断增加对高等教育的投入。 　　3．根据社会需求和地方社会发展规划确定好专业培养目标，推进专业建设。在高校恰当定位的基础上，各校各专业应当根据科学技术发展趋势，调查社会需求，明确专业培养目标，制订专业培养方案，确定课程体系。要根据地方社会发展规划合理安排好通识课程和专业课程的比例，理论学习和实践培训的比例，从而形成人才培养的特色。逐步适应地区社会发展的需要。 　　4．有步骤地推进课程建设，改革教学内容和方法。课程体系和教学内容是专业建设的深层任务，直接关系到教育质量的提升。特别是专科学校的课程建设是按照本科院校的课程体系建设而成的，根本无法适应专科学校的学生。应根据区域社会经济文化发展程度，适度地调整课程和改进教学方法与内容。 　　此外还有改变人事制度，调整教师结构，建设“双师”型教师，扩大兼职教师队伍，进一步提高大学生的创新精神和能力，都是从根本上提高教育质量的关键措施。 　　三、地方高校特别是专科学校如何提高教育质量方面的具体措施。 　　1．从提升学生基础能力方面出发，制订有效的人才培养方案。扩招给地方高校，特别是专科学校带来了大量的生源。但是没有带来高质量的大学生。这可以从1999年扩招以来我省的近10年云南省高校的录取分数线为就可以看出专科学校学生的基础。所以地方高校在制定人才培养方案时要从实际出发，制定符合地方特点又能逐步提高学生能力的培养方案。 　　2．应有效控制课堂规模，着力推广小课堂教学。地方高校由于受制于办学经费少、师资构成不合理等条件影响，常常进行大班教学，这又影响了教学质量的提升。研究表明，课堂规模是影响教学效果的重要因素。推广小课堂教学，小课堂教学因为学生数少，有助于教师根据学生要求调整教学的难易程度，促进每一个学生的全面