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关于ESP教学在理工科院校教改探索 　　【摘要】近年来高校大学英语教改经历了一系列的发展与变革。随着科技交流的国际化进程，提高学生在专业领域的英语实际运用能力必然成为理工科院校大学英语教改的发展趋势。本文指出以专门用途英语（ESP）为导向的大学英语教学为我国理工科院校的大学英语教改提供了可行性的发展方向，并针对理工科院校的专业特点和条件，提出针对性的ESP教学策略，以期为大学英语教改提供建议。 　　【关键词】专门用途英语（ESP） 通用英语（EGP） 理工科院校 教改趋势 　　一、引言 　　随着全国高校大学英语教改的进一步深化，大学英语在教学模式、教学方法和手段、考核方式、课程设置等方面近年来都经历了一系列的发展与变革。大学英语教改要在深度和效度上有所提高，就必须转变传统的教学模式和教学内容。2007年国家教育部颁布了大学英语教改的纲领性文件《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语课程教学的目标在于培养学生的综合应用能力，即通过英语获取和学习专业知识和先进技术的能力。然而长期以来我国大学英语教学过于偏重语言基础知识，轻视专业英语的学习，学生在专业领域无法自如地应用英语进行学习和交际。随着全球一体化和科技交流的国际化，社会需要既懂专业，又精通英语的复合型人才，提高学生的英语实际运用能力必然成为大学英语教改的发展趋势。 　　早在96年我国知名教育家刘润清老师就曾预言：二十一世纪英语教学改革和发展趋势是专门用途英语。在教学内容和目标设置上，专门用途英语独具优势，与《大学英语课程教学要求》十分一致，有助于学生英语应用能力的培养。专门用途英语（English for Special Purposes，简称ESP）教学的研究起始于二十世纪八十年代，是英美的语言学家提出的一种教学理论，其教学目标针对学习者的特定需求，教学内容与专业和实践活动密切相关。通过ESP课程学习，学习者可以获得在专业领域用英语开展工作的能力。ESP的本质特征在于其基于社会和个人需求，具有鲜明的服务性、工具性和专业性。为有效提高学生在专业领域的英语运用能力，我国近年来也陆续展开关于ESP教学的理论研究与实践，部分高校已经尝试将其引入大学英语教学之中。专业性较强的理工科院校在大学英语教改中，更应该将ESP作为教学发展和改革的方向，将英语知识和专业应用紧密结合，以此促进学生在专业领域英语应用能力的培养和提高，使其成为复合型人才。 　　二、通用英语与专门用途英语的区别与联系 　　1.通用英语与专门用途英语的区别。通用英语（English for General Purpose，简称EGP）也可称为基础英语，其教学目标是学习并训练学生听说读写译五项语言基本技能，培养学生在生活中的英语语言基本应用和交际能力。我国中小学英语教学均属于通用英语范畴，学生进入大学后，国内大部分院校的大学英语教学目前仍然以EGP为主。近年来我国中学生的英语水平随着教学体制的改革和社会的进步有了极大提高，高中毕业生的词汇量达到3500词，接近大学英语四级水平，进入大学后学生继续重复通用英语的学习，难免会出现费时低效的情况，极易导致产生厌学心理。学者章振邦教授认为国内的学生从小学到中学到大学一直在学习基础英语，基础英语教学历时过长。07年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学不仅需给学生打下坚实的语言基础，还应给基础较好的学生提供发展空间，促进学生的个性化学习，培养他们具备较强的实际应用能力，以满足其不同专业发展的需要。毋庸置疑，英语是进行国际交流的必备工具，社会的发展需要大批既懂英语又精通专业的复合型人才，大学英语教学仅限于单纯培养学生的基础语言能力已经行不通，大学英语教改朝着以内容学习为主、以培养学生实用能力为目标的专门用途英语方向发展势在必行。 　　专门用途英语（English for Special Purposes，简称ESP）的教学主要是针对专业基础知识的语言学习，培养学生以英语为语言工具获取专业所需信息的能力。更应该将ESP作为教学发展和改革的方向，将英语知识和专业应用紧密结合，专门用途英语由于其词汇、句法和篇章结构有别于通用英语，学生需通过专门的学习才能掌握，为专业英语的学习打下基础，否则毕业后将很难胜任相关专业领域的工作。 　　2.通用英语与专门用途英语的联系。语言学家蔡基刚教授认为通用英语和ESP英语教学是同一个教学目标的两个层面，两者相互联系、相互统一。前者注重培养学生的语言基础能力，后者注重培养学生在专业领域的语言应用和交际能力。ESP是架起EGP与专业英语之间的一座桥梁。ESP课程是基础英语教学的延续和扩展，是从基础英语到专业英语课程之间的过渡，具有承上启下的衔接作用。把基础英语教学扩展到ESP教学，学生可以学习掌握一定的专业词汇，具备一定的