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开设英语报刊阅读课的探索与实践 　　[摘 要]英语报刊阅读既是教材的补充和辅助教学手段，又是学生猎取丰富的语言素材的渠道；既是教师进行多样化扩展性阅读训练的信息资源，又是培养学生创造性思维和创新学习能力的通道。本文阐述了开设英语报刊阅读课的目标、阅读内容的选择、具体实施办法等方面内容，并对有关问题进行了探讨。 　　[关键词]报刊阅读 目标内容 实施方法 问题探讨 　　 　　依照高中英语课程设计思路，选修课程系列Ⅱ――任意选修课语言知识与技能类中包括“初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论”等，我们开设了“英语报刊阅读”课，经过一年多的实践，取得了初步成效。 　　 　　一、“英语报刊阅读”课的目标 　　 　　高中英语教学应该立足于使学生巩固、扩大基础知识，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使学生在英语学习过程中增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，为他们的可持续学习奠定基础。因此，我们“把知识转变为初步进行交际的能力”作为“英语报刊阅读”课的目标之一。 　　新课标提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认知论也认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是：侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；注重语篇分析水平、合理判断能力以及根据语义进行逻辑推理能力的考查；阅读速度的要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。因此，我们把“英语报刊阅读”课的目标之二定位为增加所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。 　　传统英语教学以“灌输-接受”型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种状况，就必须改变教育观念，将课堂教学引向“激发-创造性”模式。突出学生的认识能力的培养与提高是报刊阅读追求的第三个目标。 　　 　　二、阅读内容的选择 　　 　　“英语报刊阅读”课的内容安排，一是阅读材料的难易要适合学生的实际水平，要注意与课本知识的联系，使学生凭借从课本中获得的知识和技能等能够到阅读选修课中去实践，去发现，去求知；又以阅读课中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。二是注意发挥阅读课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学习。三是注意发挥阅读选修课在培养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，选择适于能力训练的材料，安排听、说、读、写各方面的训练，并通过适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。四是讲究语言地道、规范。我们选用的材料主要是着重背景知识介绍和阅读技能培养的，包括《21世纪中学生英文报》、China Daily等。根据它们的内容特点，从中取材，整理为风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史人物、文化与艺术、假日与旅游等10个专题。 　　 　　三、具体实施办法 　　 　　1.以个人阅读为基础。阅读完全是一种个人活动，是阅读者和作者之间借助于文章进行沟通、理解和感知的过程。所以，无论是教师组织的全班指定性阅读，还是个人进行的自主性阅读，都是学生根据自己的理解能力、概括能力、语言综合能力，以及基础知识对所阅读的文章进行认知的过程。因而，作为教师，应该正确地认识这一点。在实施阅读活动中，既可以进行指定性阅读，也可让学生根据自己的实际能力和意愿进行阅读。比如，可让他们选择自己喜爱的版面、栏目、内容、图片说明等进行阅读。这样，学生更能够感到自己的阅读过程得到了认可和尊重，并且也可以充分满足各种层次学生的阅读需求，强化其阅读的兴趣，为其提供了更大的阅读空间和时间，从而使其进一步提高独立的逻辑思辨能力、概括归纳能力、丰富的想象力、知识迁移的能力以及创造性阅读能力。 　　2.以教师指导为关键。针对报刊阅读教学，老师更多的是调动学生的阅读积极性，激发其阅读兴趣，使他们主动对所阅读的的文章内容进行有效归纳整理、重组加工，从而提高其对报刊文章的认知能力。因此，教师的作用就是要与学生互动，引导学生积极独立去完成阅读任务，对学生在阅读过程中提出的任何问题进行回复或讨论，使之对文章有更清晰的轮廓和理解；同时应培养他们质疑、调查、探究的学习态度，因人而异实施个性化指导，使每个学生都逐渐形成自主学习的习惯。可提前一周将阅读材料印发给学生，要求根据阅读提示进行自学，每节课开始，要求学生提出自学过程中所遇的问题，然后再由学生自己讨论解决。有时，教师使用提问法把学生迅