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全国高等学校英语应用能力考试体系理论与实践 　　【摘要】全国高等学校英语应用能力考试是专为高职高专类学生设计的，不同于其他类型的一种考试。它以英语的应用能力为考试原则，注重语言的实用性。文章主要论述了全国高等学校英语应用能力考试体系的原则、目标、理论依据、特点及对高职高专院校英语教学和测试的影响。 　　【关键词】英语应用能力考试；理论与实践；英语教学和测试 　　 　　外语测试是外语教学和检验外语学习的一个必要环节和手段。通过各种不同类型的考试，老师可以了解学生学习外语的情况，掌握学生经过一个阶段后的进步和不足，及时了解学生的实际学习水平；考生通过参加外语考试可以了解自己的学习计划和方法是否适当，督促自己进行复习，巩固自己所学的知识和技能，改进自己的薄弱环节，有针对性地进行学习。 　　在我国众多的外语考试中，全国高等学校英语应用能力考试，（分为A级和B级，因此也简称为A、B级考试）是专为高职高专类考生设计的一类适合高职高专特点的考试，它独辟蹊径，与众不同，强调考查考生的英语应用能力，在我国的高职高专院校的外语考试中起到指挥棒的作用，同时对高职高专院校英语教学和测试也产生了极大的影响。 　　 　　一、什么是全国高等学校英语应用能力考试 　　 　　全国高等学校英语应用能力考试是面向修完《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定的全部内容的高等职业教育、普通高等教育、成人高等教育以及本科办二级技术学院各专业的学生所开设的一种考试。为了适应我国高职高专学生英语水平参差不齐的现状，本考试分为A级和B级，是主要考核考生的英语实际应用能力的水平考试。修完《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试。修完《高职高专教育英语课程教学基本要求》B级规定的全部内容的学生可参加B级考试。考试方式为笔试，测试语言知识和读、听、译、写四种技能。A级有五种题型，即：（1）听力理解；（2）语法结构；（3）阅读理解；（4）英译汉；（5）写作或汉译英。B级也有五种题型，即：第二部分为语法词汇外，其他题型与A级相同。口试从2004年起在部分地方试行，待时机成熟时再全面实施。 　　 　　二、全国高等学校英语应用能力考试的原则和目标 　　 　　全国高等学校英语应用能力考试根据高职高专类学生英语学习的具体情况，把考试级别分为A级和B级，学生可根据自己的实际情况，报考适合自己情况的不同级别，满足了所有在校生的需求。 　　全国高等学校英语应用能力考试拥有比较完善的各种考查手段，尤其是读、听、译、写四种技能，这些能力的考查，对我们日常的英语教学指导了方向，有利于教学改革。 　　全国高等学校英语应用能力考试根据我国高职院校英语教学的实际和社会发展的需要，依据高职院校英语教学“实用为主，够用为度”的方针，在同一基础上设置出了不同级别（A级和B级）的考试，既考查了学生必备的英语语言基础知识，也测试与涉外业务有关的内容。本考试采用主客观题混合题型，客观性试题有信度较高、覆盖面广，而主观性试题有利于提高测试的效度，能更好地检测考生运用语言的能力，以保证良好的信度和效度。 　　全国高等学校英语应用能力考试采用了有效的技术手段，保证了相同级别不同考次之间考题的等值，提高了考题的信度。设立全国高等学校英语应用能力考试的目的是改进我国高职院校英语教学与考试，并为之提供一套科学、合理的评价标准，改革现存的过于封闭，与社会实际脱节的考试方式。在我国高职院校范围内不断地改进英语教学方法，促进英语的普及与提高，使之与我国改革开放和对外交往不断扩大的形势相适应。通过测试应试者的水平，颁发英语等级证书，满足社会上英语能力鉴定和人才市场的需求。 　　 　　三、全国高等学校英语应用能力考试的理论依据 　　 　　高等学校英语应用能力考试是由教育部高等教育司委托全国高职高专英语课程教学指导委员会和全国高等学校英语应用能力考试委员组织进行的国家级考试。高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用性人才。高职高专学生学习英语，不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作，故其语言知识的深度和广度应与大学本科有所不同。2000年教育部高等教育司关于印发《高职高专教育英语课程教学基本要求》（简称《基本要求》）的通知中明确指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。2002年5月份，教育部批准成立了高等学校英语应用能力考试委员会，作为高职高专教育英语课程教学指导委员会的下设机构，研究和实施高职高专英语教学质量的检测和评估工作。实践证明，这样的考试实用性强，符合高职高专英语教学的实际。 　　 由于高职高专学生入学水平参差不齐，因此，英语应用能力考试自2000年起，与现行的