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元认知监控水平对风险决策影响 　　摘要：本文在累积前景理论的基础上，研究元认知监控水平对大学生风险决策的影响，旨在探讨元认知监控水平与风险决策之间的关系。采用方法：本研究在累积前景理论的基础上，采用CE研究范式和“真实货币奖赏”的研究范式，让不同元认知监控水平的被试进行风险决策。结果：元认知能力与风险决策有较为密切的关系；元认知对风险决策有预测能力；元认知能力高的被试在进行风险决策时比元认知能力低的被试更加理性。 　　关键词：元认知 元认知监控 风险决策 　　一、问题提出 　　元认知是美国发展心理学家Flavell于20世纪70年代提出的一个概念。近30年来，研究者围绕元认知开展了大量研究，使其逐渐成为当前心理学尤其是教育心理学的热点之一。国内外研究者普遍认为元认知监控是组成元认知的必不可少的一部分。更有研究者认为元认知监控才是真正意义上的元认知活动。目前国内外对元认知或元认知监控和问题解决的关系研究己取得了相当丰富的成果，在心理学家看来，风险决策过程和问题解决是紧密相连的。但是在元认知与风险决策关系方面的研究还为数不多。已有不少研究表明，元认知能有效地提高决策的质量。但是这一领域还存在以下问题有待进一步的研究。 　　第一，理论研究方面，元认知对风险决策的影响还有待进一步的证明和解释。现如今对元认知与风险决策的关系研究，缺乏对元认知内部机制的深入探讨，同时对风险决策材料选择也过于局限和主观。同时相较于元认知与问题解决的研究较少、内容不够深入，也不够丰富，结论也尚未统一，需要花更长的时间来反复验证和探讨。 　　第二，从以往研究来看，元认知监控是否对风险决策存在影响还没有形成定论，并且缺乏对元认知监控与风险决策两者关系的深入研究和探讨。在国内研究里，元认知可以有效地帮助决策者监控决策过程，从而有助于提高决策的质量，但也有研究表明元认知监控对决策能力无预测作用。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　本实验共有90名被试自愿参加本实验。依据实验要求最终有效实验被试为83名，所有被试均为大学生，年龄分布在19～23岁之间，平均年龄为21.50岁；视力或矫正视力1.0以上，且无阅读障碍。实验结束后，被试可根据自己的决策结果得到一个总分，并按比例获得相应的奖金。 　　2.实验材料 　　第一，元认知监控水平的测量采用大学生元认知能力量表。该量表由康中和（2005）研制，共有24个项目，采用1～5级评分，分别赋予1分、2分、3分、4分和5分，总分24～120分。内部一致性Cronbach’sα系数0.93。量表分为元认知计划、元认知监控、元认知调节和元认知评价4个维度，其中有6个项目测试元认知监控水平，这6个项目得分越高，表示元认知监控水平越高。本研究中元认知监控水平这一维度的内部一致性信度系数是0.83。根据项目分的均值可将被试分为元认知监控水平高和元认知监控水平低。同时根据所得总分的均值将被试分为高元认知水平和低元认知水平。 　　第二，风险决策材料部分选自Tversky和Kahneman实验所用的CE研究范式中的材料。实验中被试面临如下选择问题： 　　如果有这样两个选项，你会选择以下哪一项？ 　　A、有[p1]的概率[获得/损失][|a1|]元；有[p2]的概率[获得/损失][|a2|]元。 　　B、肯定[得失]X元。 　　[]里的是指自变量：概率大中小、金额大小、得失。其取值具体如下。 　　得失有2种取值：获得，损失。 　　（|a1|， |a2|）有2种取值：（0，100）， （0，500）。 　　（p1， p2）有3种取值：（95%， 5%）， （50%， 50%）， （5%， 95%）.注意：p1 + p2 = 1。 　　这样一共可构成12组题目，每一组题由21道小题组成。本研究共有6组获得型（正前景）大题目和对应的6组损失型大（负前景）题目，选取的原则是尽可能兼顾各种概率组合与各种结果组合。 　　X是个临时变量，它的取值详见“实验程序”部分。实验的因变量是根据X值和被试的选择推算出来的CE、CE/EV、错误率，所有组题目对每一名被试分别以不同的随机顺序呈现。被试在做正式题目之前被给予详细的指导和充分的练习。 　　3.实验设计 　　采用2（元认知监控水平，简称为a因素，分为元认知监控水平高、元认知监控水平低）×2（决策类型，简称为b因素，分为获得、损失）×3（概率，简称c因素，分为小、中、大）×2（金额，简称为d因素，分为小、大）四因素混合实验设计，其中b、c、d为被试内变量，因变量为确定等价物（CE）、确定等价值/期望值（CE/EV）。 　　4.实验程序 　　首先通过量表测量被试的元认知监控水平，将被试分为高元认知监控水平高和低元认知监控水平，然后进入正式实验。本实验采用E-pri