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元认知策略与大学生英语ぷ灾餮习能力培养相关性研究 　　摘 要：自主学习是实现主体性教育的一个很重要组成部分，是大学生持续发展能力的体现。学习策略是则是促进自主学习的关键，而学习策略的关键是元认知策略。在大学英语课堂教学中，侧重对元认知策略的训练和运用是提高学生自主学习能力的主要途径。因此，通过元认知策略训练的方式来提高学习者的自主学习能力在大学英语教学中具有很好的应用前景。 　　关键词：大学生；自主学习；元认知策略 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0241-02 　　随着人们对自主学习的研究的不断深入，研究者慢慢认识到好的学习策略对提高学生自主学习能力的重要性。Wenden指出学习策略是提高学生自主学习能力的关键，而学习策略的关键则是元认知策略。然而，目前国内关于自主学习的研究多集中在对自主学习定义的理论研究，对自主学习能力的现状调查研究以及对自主学习能力提高的方法研究等方面。针对元认知策略与大学生英语自主学习能力培养的相关性所开展的研究则少之又少，几乎是一片未开发的“荒地”。实际上，相较于中学生，大学生的认知水平已经有了很大提升，能够较为合理的安排自己的学习活动，这为培养其自主学习能力奠定了一定的基础。通过对大学生进行自主学习中的元认知策略训练研究，可以优化课堂教学，激发学生学习的主动性和积极性，从而更快的提高初中生的元认知水平，为日后学业更好的发展打下基础。基于以上原因，笔者开展了针对元认知策略训练与大学生英语自主学习能力培养的相关性研究，探讨元认知策略对大学生学生英语学习自主学习能力培养的积极作用。 　　一、自主学习 　　20世纪80年代，Henri Holec第一个提出了语言学习领域的“自主学习”这一概念。他指出自主学习就是指学习者在学习过程中能够对自己的学习行为负责，能够自主的制定合理的学习目标，选择适当的学习内容和方法，并对自身学习过程进行监控和对学习的效果进行评估（Henri Holec 1981：3）。而Littlewood则指出自主学习是“学生对自己的学习活动独立做出选择的意愿和能力”（Litttlewood，1996）。所谓的意是指学生有能力也有意愿为自己的学习承担责任；所谓的能力是指学生能够为自己的学习活动作出选择和安排，并掌握了为实现学习目标而必须具备的方法和和技能。 　　因此，自主学习既是一种学习态度，也是一种独立学习能力。在外语教学中提倡自主学习，就是要鼓励学生尽可能的地对自己的学习负责任，对学什么内容和怎么学做出决策，并在学习过程中不断进行反思，努力达到自己的学习目标，直至形成终身学习的能力。 　　二、元认知策略 　　20世纪70年代，美国社会心理学家Flavell最早提出了元认知这一概念。他指出，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。他之后对元认知概念作了进一步的补充：“元认知即对认知的认知”（1976：906）。元认知一般包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。基于元认知理论的元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。更确切地说，元认知策略是一种较为高级的学习技巧，学生可以通过运用在长期的认知行为中所积累的知识，对学习活动进行合理计划安排，对学习的过程进行监控并对学习的结果进行评估来调节自身的语言学习行为，以便达到更理想的学习效果。 　　三、自主学习与元认知策略间的关系 　　自主学习与元认知策略二者间关系密切。Wenden认为，元认知是自主学习的一个十分重要的方面，学生在自主学习过程中元认知地认识自身的学习过程，并恰当的使用元认知策略（Wenden 199l：15）。由此可知，元认知策略不仅能够帮助学生分析自身的学习需求，而且能使学生在学习的过程中不断的诊断自己的优势与不足，让学生对自己的学习行为更负责，并对自己的整个学习活动发挥主导作用。此外，运用元认知策略可以使学生对自己的学习过程进行批判性的反思，并对学习结果进行客观的分析和评估，这有助于提高学生的主体意识，让其成为有目的和有目标的自主学习者。在自主学习的过程中，学生的自主学习能力表现为能够管理和监控自己的学习行为，为自己的学习负起责任，这正是元认知能力的体现；学生对自身学习行为的自我规划、自我监控以及自我评价正是对元认知策略的应用。因此，元认知策略是培养学生自主学习能力的关键，是通向自主学习的一座桥梁。 　　四、元认知策略训练 　　元认知策略的内容主要包括三个方面：计划策略、监控策略和调节策略。针对元认知策略的三个主要内容，可以对学生进行以下三个方面的训练： 　　（一）帮助学生制定学习计划、确立学习目标 　　计划策略是元认知策略的主要内容之一，也是非常重要的学习策略。在开始某项学习任