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元认知策略及大学生自主学习英语能力培养 　　[摘要] 元认知策略以其独特的内容和特点对学生英语自主学习能力的培养提供了理论基础和现实的指导意义, 本文从元认知策略和自主学习的涵义入手, 探讨如何从元认知策略角度来促进学生提高英语自主学习能力。 　　[关键词] 元认知策略 英语教学 自主学习 　　 　　随着社会的发展和时代的进步,大学英语教学理念也在发着改变,以教师为主导的知识传授性教学模式受到了以学生为主的自主学习模式的巨大冲击,如何培养学生的自主学习能力成为了教学研究的热点之一。而元认知可以指导学生明确学习目标和方向, 监控学习过程和进展, 评价学习结果, 并及时反馈, 改进学习方法, 提高学习效率, 因此元认知策略在英语自主学习能力培养过程中起着关键的作用。 　　一、 元认知策略和自主学习 　　1.元认知策略 　　认知心理学家根据学习认知心理过程把学习策略分为3大类:元认知策略(metacognitive strat2egies),认知策略(cognitive strategies)和社会 /情感策略(social/affective strategies)。元认知策略是学习者用于计划、监控和调节自己学习过程的一切策略,如制定学习计划(planning),监控学习过程(monitoring)和评估学习效果( evaluating)。元认知(metacognition)的概念是美国心理学家 J .H. Flavell于1976年首次提出的[1]。他认为,元认知是一个人所具有的关于自己思维和学习活动的知识以及实施的控制 ,是对认知的认知。随着第二语言学习策略的研究 ,元认知策略被学者们普遍认为是学习策略中的一项重要策略,也是培养学习者自主性的关键 , 学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败O’Malley指出:“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、 自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人。”[2]文秋芳在学习成功者与不成功者的个案研究中发现 , 二者在策略的使用上有很大的差异 ,成功者在学习过程中显示出杰出的宏观和微观调控能力 , 经常对自己的学习进步情况和策略成效进行反思 , 而不成功者则在上述方面显得极为欠缺。[3]由此可见,对学习者进行系统的元认知策略训练将有助于其自主学习能力的开发。 　　2. 自主学习 　　自主学习是一种以人本主义的心理学和认知心理学为基础的现代学习理念 ,是学习者把握自己学习的能力。Littlewood (1999)把“自主”定义为: 1)确定学习目标; 2)决定学习内容和进度; 3)选择学习方法和技巧; 4)监控学习过程; 5)评估学习效果。因此,大学英语自主学习能力的培养应该成为每个英语学习者和每位大学英语教师的目标,成为高等学校大学英语教学中重要的一个组成部分。目前,由于我国各地经济、文化、教育发展水平差异较大,不同高校甚至同一高校学生的英语入学水平也有着极大的差异。而且由于受中学学习习惯的影响,大多数新生在入学后的相当长的一段时间内都对教师抱有一种很强的依赖心理,把自己的外语学习全部寄托在教师的身上,不懂得如何发挥自己的主观能动性,不能够积极主动地去学习。为了改变英语语言学习的这一现状,学生必须改变传统的学习意识和习惯,了解和认识对自己可能有用的新的学习策略。同时教师也应该努力培养学生独立自主的学习能力。元认知策略与自主学习的关系。在日常教学中 ,如果忽视了元认知策略培养 ,学生就会常常对学习材料、 学习策略和教学任务产生一些错误认识,以致完成某项学习任务时耗时过多而效率较低。因此应该对学生进行元认知策略培养与训练以提高学生的学习效率与自主学习能力。策略培养就是教会学生如何学习语言和应用语言 ,并鼓励学生顺利地达到学习目标并能取得进步,最终提高学生的自主学习能力与自我调控能力(Cohen,2000)。因此通过策略训练,学习者可以更加清楚地了解学习过程和学习本身,从而成为自主学习者。 　　二、元认知策略在英语语音自主学习中的应用 　　Flavell 早在1976 年就相信通过反复使用元认知策略,这种意识在随后的学习过程中很快就会成为学生的自觉行为。因此有必要促使学生使用元认知策略。 教师可以采用系统介绍和渗透式教学相结合的模式,同时帮助学生确立学习目标和制定学习计划,教会学生监控自己的学习过程,正确评估自己。提高元认知意识,增强学生的自主学习能力。 　　帮助学生确立目标计划,激发学习动机 　　教师应帮助学生确立明确的学习目标 制订科学的学习计划 有了学习目标,再按计划进行学习,合理分配学习时间,才可能使学生进行自主学习。计划有利于学生明确自己的学习目标和责任 ,有利于激发学生的学习动机,也有利于教师了解学生的学习