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元认知策略在民办高校英语教改中应用分析 　　摘要：元认知策略是一种积极的教学策略，既能改变英语教学者的知识传授方式、教学技巧，又利于培养学生自主学习的能力。对于民办高校来说，学生们的英语知识基础参差不齐，英语教学工作者如何提高教学效果，就成了一个非常棘手的问题。基于这样的考虑，浅述元认知策略在民办高校英语教学中的应用，以促进高校英语的教学活动改革。 　　关键词：元认知策略 民办高校 大学英语 应用分析 　　一、元认知与元认知策略 　　（一）元认知的概念与内容 　　“元认知”这一概念是由美国儿童心理学家弗拉维尔提出的，是对认知活动的自我意识和自我调节。可以说，元认知就是对认知的认知、学习和提高。元认知强调的是个体自主性的认知过程，并在学习认知的过程中不断调整认知的角度、方向以及认知的技巧和能力。在这一过程中，认知参与者和主导者的思维、学习活动会得到相应的提高，并能以个体主观能动性的意识参与到活动中去。简单来说，元认知就是一种学习怎样学习的能力。通过掌握学习的工具，来改变个体被动落后的学习状态。这一概念分为社会和个体两个方面，并且相互交织在一起。 　　（二）元认知的内涵 　　元认知是一个复杂的工程系统，包括社会行为和个体行为两个方面。也就是说，对知识系统的学习和认真既要有社会性的元认知过程，也要有个体性的元认知过程。更重要的是，社会性的元认知要不断地传递到个体性的元认知过程中去。从哲学的价值角度上来讲，元认知的实质就是对认知活动的自我意识和自我调节；因而元认知也是一个知识系统，包含多方面的知识。另外，元认知不是静态的或者对事物认知的终止过程，而是处于不停的发展过程中。也就是说，元认知包括对当前认知活动的意识过程和调节过程。 　　二、民办高校英语教学存在的问题与元认知策略的选择 　　（一）民办高校英语教学中存在的问题 　　随着社会经济的不断发展，民办高校在我国迅速发展起来。与此同时，民办高校英语教学中存在的问题也进一步凸显。这些问题主要表现在以下几个方面：师生之间缺乏沟通交流、教师教学方法不适应教学要求、英语教师的被动式授课教学、高校英语教学的“汉语化”授课方式、学生英语知识基础参差不齐、学生自主性学习认知能力差和教学资源无法满足教学活动的需求，等等。也就是说，民办高校英语教学中存在的问题主要集中在教师的被动式授课和学生们的被动式学习这两方面。众所周知，高校教学模式改革的目的之一是促进学生个性学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。如果教学活动的主体不能得到根本性的改变，那么高校教学活动也就失去了存在的价值。 　　（二）元认知策略对民办高校英语教师的要求 　　在高校教学活动中，师生之间也要进行角色定位，以满足高校教育的发展性需要。这是因为大学生的世界观、人生观和价值观尚未完全建立，需要有一个积极性的健康式的教学应道。民办高校的教师引导学生学习的过程，其本身也是在传递一种社会性的知识认知，并进行有意识的约束与规范。 　　在英语教学活动中，教师教学的目的是什么？是将知识传递给学生，还是将英语学习的方法技巧传递给学生。中国古语曾经说过，授人以鱼不如授人以渔。从使用元认知策略的角度来看，民办高校英语教师要二者兼顾。教师既要尊重学生的个性需求，更要鼓励他们掌握学习的工具。要学会怎样学习，学会怎样高效学习。当然，民办高校英语教师也要不断提高自身的业务知识水平。 　　（三）元认知策略在学生英语学习中的重要性 　　元认知是一种学习怎样学习的能力，通过掌握学习的工具来改变个体被动的学习状态。简单来说，元认知策略就是学生通过不断的自主性学习来发掘有效学习的工具和途径。在积极学习英语知识的过程中，将个性的学习技巧进行反复验证并延伸。同时，学生还要不断地调整学习的视角、方法和技巧，以期将个性化的认知过程融入到社会性的认知过程中。在民办大学中，学生的英语知识基础参差不齐。盲目而机械性的学习方式所培养的不是人才，而是思维僵化的应试教育副产品。对于学生们来说，参与社会性的活动并充分发挥个体的价值是其最终的目的。因而，在民办高校的英语教学活动改革中十分有必要让学生们了解、学习和使用元认知策略，进而提高学生们的自主学习能力。 　　三、元认知策略在民办高校英语教学中的应用 　　（一）元认知策略在民办高校英语阅读教学中的应用 　　在高校英语教学中，阅读部分是最重要的知识构成，任何知识点或者知识层面的理解与认知都离不开有效地阅读。如果一个大学生不能够顺利地阅读英语，那他就不可能真正地学会英语。怎样利用元认知策略学习英语呢？ 　　首先，教师要在学生们阅读之前设定相关的知识；然后，有意识地引导学生们进行讨论、演讲、辩论，等等。在这一过程中，英语教师的帮助和引导是非常必要的。这既有利于教学目的的演进和调整，也有利于调动学生们的积极主动性。