儿童角色游戏中冲突行为指导策略.docVIP

儿童角色游戏中冲突行为指导策略 　　角色游戏是儿童期最典型的游戏活动，儿童在角色游戏中很容易产生各种各样的“冲突”，如何解决这些冲突会直接影响儿童游戏的进程。教师应善于分析各种冲突产生的原因，并采取积极有效的指导策略，以促进儿童角色游戏的顺利开展。 　　“冲突”指的是个人或团体由于意见不同而互相抵触，甚至发生冲撞、争斗的行为。儿童在角色游戏中会产生各种分歧而使游戏无法顺利进行下去，由此出现的各种矛盾一步步激化，最终导致“冲突”的发生。儿童在游戏中发生的“冲突”行为与成人之间的冲突是完全不同的两个概念。因为从根本上来说，幼儿之间的“冲突”行为没有利害关系或利益纠葛。在角色游戏过程中，幼儿充分调动自己已有的经验，通过语言、表情、动作、道具等演绎经验，幼儿的认知、情感态度及其他社会性品质都在这个过程中得到发展。在角色游戏中，同伴之间互相交流和接触的频率非常高，因此发生冲突的情况也十分普遍，如何调节“冲突”行为会直接影响儿童游戏的进程和效果。 　　 　　一、角色游戏中“冲突”行为产生的原因 　　 　　(一)试图进入游戏而遭到拒绝 　　儿童似乎天生有一种保护自己游戏不被打扰的倾向，在已经开始的游戏中，如果其他同伴提出想加入游戏的要求时，一般都会被拒绝。这时，有的幼儿不肯罢休，会采取多次打断他人语言；抢占他人游戏空间；故意投放该游戏不需要的材料等方式来扰乱别人的游戏，其目的在于强迫其他同伴接受自己的意见、想法、玩法；或引起别人对自己的注意。在这种情况下，幼儿之间很容易产生冲突。 　　案例：刘子明是大班最活泼的小朋友，他平时喜欢户外游戏，在今天的室内区角游戏时间，他显得有些无所事事，转悠了几个游戏区后，他来到“小医院”门口，看到里面的小朋友玩得正高兴，于是提出了自己的要求：“把我也带上吧，我要当医生。”里面的小朋友一致拒绝了他：“不带，我们人够了”。刘子明见状直接冲到小医院“病床”上不肯起来：“我要玩，我就要当医生。”几个小朋友拿他没办法就在一边继续玩游戏，不再理他。刘子明愣了一会儿，从隔壁积木区抓了几块积木，扔进小医院，拔腿就跑。小医院的汪佳奇小朋友也不示弱，放下手里的东西跑去追刘子明了。 　　 　　(二)分配角色意见不和 　　这是角色游戏中幼儿之间产生“冲突”的最常见原因。通常在游戏开始之前，幼儿之间要互相协商谁来扮演什么角色。幼儿一般都喜欢扮演角色特征鲜明，语言对白较多，在游戏中占主动地位的角色，而不喜欢扮演活动性较小，处于被动地位的角色。如，喜欢扮演“妈妈、爸爸、医生、护士、驾驶员、售货员、老师”等，而不喜欢扮演“娃娃、病人、乘客、学生”等。因此游戏开始之前，在商议角色时，幼儿之间容易意见不和，产生“冲突”行为。 　　案例：小茜、文文和同同是中班小朋友，他们在自由游戏时间选择进入了“娃娃家”。一向扮演“娃娃”的文文抢先拿起了小菜刀，因为她想当“妈妈”，结果招来了其他两位小朋友的不满。小茜说：“小菜刀是我的，妈妈要做饭呢。”文文一边握紧小菜刀一边说：“该我当妈妈了。”同同说：“小茜个子高，小茜当妈妈。”文文一听睁圆了眼睛大声说：“那我今天穿新皮鞋了，我就是妈妈”。小茜见文文不肯放下小菜刀，连忙拿起小碗和小碟子假装做饭，嘴里还在嘀咕“我是妈妈”。文文见状也拿着小菜刀坐在桌边假装做饭，于是今天的“娃娃家”里出现了两位妈妈。 　　 　　(三)角色扮演不到位 　　在扮演角色过程中，如果某位幼儿的语言或行为与角色身份特点不相符时，也容易导致“冲突”的出现，因为幼儿总是以“当得像不像”来判断和评价同伴的游戏行为，假如某位小朋友说了不该说的话，或做了该角色不该做的事情时，其他同伴会马上提出不同意见，甚至对其言行加以指责，如果对方接受并马上改正，游戏便会继续下去，如果对方不肯接受或进行辩解的话，幼儿会中断游戏，就这一问题进行争辩、批评、指正，或是替换角色，偶尔也会出现小矛盾升级为大“冲突”的情况。 　　案例：在“小吃店”游戏中，扮演服务员的多多小朋友似乎对自己的角色不是很投入，她坐在小餐桌旁边拿了一本漫画书翻来翻去。这时进来一位小客人，多多没有起来招呼客人，而是继续忙自己的事。扮演厨师的王晋小朋友不乐意了，他对多多说：“服务员，来客人了，你怎么不理客人呀?”多多说：“他没有说点菜。”王晋：“你对客人不热情，不要你当服务员了。”多多一听急了：“我当好着呐，我就是服务员。”两个小朋友为此争了起来。 　　 　　(四)游戏行为不被认同 　　在幼儿的角色游戏中，扮演不同角色的幼儿之间会有不同的游戏行为，当游戏行为符合游戏发展的情节和角色时，游戏会顺利进行下去，如果某位幼儿的游戏行为出现问题的话，也会导致其他幼儿的不满，进而引发“冲突”。 　　案例：周尚成小朋友在今天的角色游戏中扮演的是“小银行”的工作人员，他很认真地给