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关于中小学动漫教育思考 　　摘 要：要使我国能够在5至10年内跻身世界动漫强国之列与动漫人才的培养有着很大的关系，当前动漫教育和动漫人才需求严重不匹配，动漫教育中通常过于注重技术和美术素养的培养，忽视了学生的兴趣、创新能力和人文素养的培养，使得动漫教育和人才需求日益脱节。本文将从学生的兴趣、创新能力和人文素养三个方面入手，详细介绍中小学阶段动漫教育的开展。 　　关键词：动漫；兴趣；创新能力；人文素养 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）02-00065-03 　　2007年国务院办公厅转发了财政部、教育部、科技部等十部委《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，意见中提出力争在5至10年内使中国动漫产业创作开发和生产能力，跻身世界动漫大国和强国行列。近年来，我国动漫产业发展很快，每年都有大量动漫产品问世，但其中优秀的原创作品屈指可数，产品品质有待提高，离“跻身世界动漫大国和强国行列”这一目标还有一定的距离。而要实现这一目标，动漫人才的培养相当重要。 　　2007年5月，中国教育国际交流协会和中央电化教育馆联合组织实施了“中国国际动漫人才培养计划”，拉开了中小学动漫人才培养的序幕。中小学阶段开设动漫教育的主要宗旨是普及动漫基础知识，培养动漫后备人才，激发青少年的信息科技兴趣，培养青少年的信息素养、创新精神和实践能力。下面笔者将谈谈在开展动漫教学过程中的一些思考。 　　一、现代动漫人才的标准 　　动漫是一门集人文、艺术、技术于一体的综合艺术，一个优秀的动漫作品应该在这三方面都有与众不同的表现。当一个动漫作品在主题、故事情节、艺术表现等方面都有独到的展现，让观众看后有一种回味无穷、为之一振的感觉时，这件作品自然就是上乘之作了，而这一切都取决于动漫创作人员的水平。一个高水平的动漫人才应该是热爱动画艺术，具备扎实美术功底，精通相关电脑操作，具有一定文化底蕴，有创新意识和创新能力的人，这是我们在中小学阶段培养动漫人才应该认识到的，而且动漫教育也应该是基于这样的认识基础之上开展的。 　　现在，中小学动漫教育中普遍存在重操作轻创意的问题。绝大多数中小学都是在信息技术课程中进行动漫教学，但信息技术教师由于专业限制，精通各种电脑软件的操作，却不擅长美术设计和剧本创作，所以自然而然就将教学重心放在绘画软件的操作上，使得动漫教学变成了动画制作软件的学习，这种以绘画软件的学习代替动漫教学是不利于人才培养的。优秀的动漫作品是有生命力的，动漫作品的生成过程是利用电脑技术进行艺术“创作”的过程，不是“制作”过程，更不是“操作”过程。动漫人才的培养是创造性人才的培养，如果学生仅掌握了绘画软件的操作方法，而对创意、设计、美学、人文等需要深厚文化底蕴和艺术修养的内容却知之甚少，做出来的就只是毫无美感没有内涵和生命力的产品。 　　二、中小学如何开展动漫教育 　　学习相关软件操作方法，是动漫创作的必要手段，通过软件的学习可以提高学生电脑操作水平，但在动漫学习中，仅懂电脑操作是远远不够的。在辅导学生参加各级动漫比赛中，我们可以发现仅有精湛的技术水平，如果没有精彩剧情、没有令人耳目一新的表现方式，这类作品往往还是无法获奖。一个没有思想深度、没有创新意识和创新能力的人是很难制作出具有观赏性、知识性、趣味性和幽默感的动画。所以，在中小学动漫教育中，除了要教会学生电脑软件的操作外，更要注重学生人文内涵的提升和创新能力的培养。 　　1.兴趣是培养动漫人才的基础 　　兴趣是一个人从事学习、工作等活动的内在心理需求，从职业角度来讲，一个人如果能在兴趣爱好的基础上发展职业，他会做得更出色、更持久；从学习角度来讲，有兴趣的学习是自愿主动的学习，是持久有效的学习。所以，培养动漫后备人才，首先应该培养学生对动漫的兴趣，并逐渐将兴趣转变志趣，为今后从事动漫职业打下情感基础，一个人因志趣而参与一项活动，是幸福快乐高效而富有创造力的。 　　在具体学习中，我们可以从欣赏优秀动漫作品入手，引导学生对作品进行分析，从主题寓意、剧本剧情到艺术表现等方面进行解读，让学生从流于浅表的娱乐变成一个动漫的赏析读者。当学生真正读懂一部作品时，他才会得到发自内心深处的愉悦，也才会对动漫产生真切的喜爱，萌发学习的念头。 　　另外，还可以从简单动画制作入手，让学生学会简单动画的制作，消除神秘感，直观地去体验动画的生成。有趣的事不一定是一个人兴趣所在，爱看动画也不代表对制作动画有兴趣，当他通过自己的努力完成通常只能是看着别人完成的任务时，其中的喜悦感和成就感可想而知，这种感受只会推动学生自觉自愿地在动画领域更进一步地探究下去。 　　能绘画是走进动漫之路的基本要求，资深的迪斯尼动画师阿特巴比特曾说过：“动画师不懂绘画干脆就别干这个工作，这等于没胳膊没