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关于上海市牛津高中英语教材使用几点心得体会 　　摘 要：目前我们使用的教材是牛津上海版英语课本，在使用过一轮该教材之后，我们的老师提出了一些自己的想法，在实际的教学过程中也进行了一系列的改革，以便能更加合理科学地利用教材。 　　关键词：内容编排 重难点安排 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-017-01 　　 　　为了更好的在教学中落实上海市二期课改所提出的三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，更好的在教学中遵循《英语课程标准》所提出的教学原则即学生的主体性，语言交际性，习得与学得并举，技能训练阶段侧重语言文化性。目前，我们学校作为上海市郊区的一所普通高中正使用的是牛津英语上海版，对于本套教材的特点我有以下认识： 　　从整体上看，每单元围绕一个主题开展听、说、读、写活动。每一个主题的内容贴近时代，贴近生活，涵盖面广，信息量大，时代气息强。在每个单元里面具体的内容有：Reading， Grammar，Listening，Speaking，Writing，和More Reading六个板块，每个板块都围绕本单元的主题展开，教师可根据教学的需要和学生的学习实际，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。其次，教师可根据教学实际对板块内容的顺序作适当的调整，以利于提高教学效率。如这学期我上的是高二年级，第一单元围绕sporting events这个话题展开，More reading 板块中呈现了一篇和奥运会有关的小短文，结合今年暑假的实际，正好是北京2008奥运会的时机，那我们就选择先上more reading的部分这样可以激发学生学习的兴趣，暑假刚刚结束，奥运会在脑海里的印象还很深，而且有很大一部分学生都对这样的话题有兴趣，让他们用自己刚刚学会的英语单词或句子来表达自己熟悉的暑假生活一定能让他们很有成就感，这样在教学中技能与情感态度等目标都能有一个很好的体现。 　　分开来看，每一块都有自己的重难点。首先是阅读训练，阅读训练在教材中始终占有重要的地位，在历年的上海市高考中阅读也是重头戏，并逐年对阅读的题型进行改革，增加难度，阅读在高考中既是重点更是难点。因此，在教学中始终把阅读训练作为每单元的重点训练项目。在上海市现行的牛津高中英语课本中每单元的第一板块便是阅读，除了要求学生掌握文章的内容，重要的单词短语外，还特别注重阅读技能的培养，来最大程度培养与提高学生英语语言能力和素质。在教材内容的编排上每个单元Reading板块里面前三个部分分别是A:What do you know about?B:SkimmingC:Scanning其中第一部分主要是围绕该单元的一个中心话题，通过一些图片的形式或者问答的形式让学生用一些简单的语言来做一些描述。Skimming的部分会让学生通过阅读课文的标题，文章第一段，或者每段第一句话等等各种跳读的形式来让学生回答一些简单的问题，达到对于文章大意的一个大致了解，C部分是另一种阅读技巧的训练，主要是要让学生通过先阅读问题找出题眼，根据这一题眼在文中找出相关信息，仔细进行细节阅读以后回答问题。除此以外，每个单元的Reading部分后面还有一个E:Strategy的部分，这个部分的安排也是让学生在阅读的过程不断的掌握一些阅读的技巧比如说有根据上下文猜测词义这样的形式，这一板块经常会辅以两类题目来加以巩固，在实际的教学过程中，根据学生的特点我往往会将重点放在前面列出的三个项目中，有时还根据需要自己设计一些问题，帮助学生更好的训练阅读技巧的目的。而E部分有时设计的问题有点难度对于我们的学生来说完成这一部分比较困难，那我就会根据实际情况进行一定的取舍，或者通过示范，解释帮助他们一起完成。 　　听力部分，大部分学生反映教材，以及现在的测试中的听力很难听懂，听的时候不容易捕捉到相关的信息，久而久之就失去了兴趣。针对这种情况，我做了如下分析：第一在语言方面，学生在平时学习英语时，特别容易忽视听磁带进行模仿这一过程。因此，在听某些含相似音素、连读、同化、弱读以及失去爆破等情况的内容时，常会感到无从下手，茫然不知所措。另外，学生平时阅读时，缺乏培养英语思维的意识及对英语口语习惯表达法的积累，因此在听到有些看起来很简单的句子时， 也会出现由于混淆发音(特别是[n]与[l]音)而理解错误或无法理解的现象。第二，在听力技能方面，学生在听材料时，很容易只抓到个别听到的单词而忽视对整个句子内容的理解与掌握，而现今听力测试题中，往往包括对细节、主旨大意、人物关系、写作意图、结论与诸因素的考查与判断，因此，这也往往促成学生的失分现象。第三文化背景知识