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微雕课堂 提高实效 　　随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高生物课堂教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。笔者认为，课堂教学效率的提高，关键在于研究课堂细节，用心雕琢各个细节，认真处理好细节，称之为微雕课堂。那如何微雕呢?下面就目前课堂中影响效率的一些细节上的问题，从课堂提问方面和课堂生成两个方面入手雕琢，以供生物教师参考。 　　 　　1　微雕课堂提问，体现实效 　　 　　1.1　有效提问的作用 　　课堂提问是课堂教学中常用的方法。恰当有效的提问，不但可以激发学生的思维，还可以促进课堂上师生之间的思想交流。教师通过适时的进行多角度、多层次的诱导和提示，可以提高学生解决问题的能力。同时，师生之间的有效问答，还可以作为教师检查学生对知识和技能的掌握情况，从而获取真实反馈信息的手段。这将有助于教师依据学生的实际情况，适当地调整教学计划，并采取切实有效的矫正方法，从而提高教学效率。 　　 　　1.2　课堂提问存在的误区 　　然而，许多时候教师的提问没有从学生的角度出发，不符合学生的认知水平和认知规律。如学习“光反应”时，教师先要求学生看教材光反应示意图，然后让学生描述光反应过程，结果学生的反应是一脸茫然，不知所措。事实上，这一图解对于教师或许显得非常简单，看上去一目了然，可对学生来说，从他们