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关于人教版小学语文教材选文德育因素研究与分析 　　随着新课改的颁布以及素质教育日渐深入人心，语文学科中蕴含的人文性日渐彰显，德育是人文教育的重要内容，也是语文教学中不可或缺的环节。人教版教材是我国现行语文教材中最优秀的教材之一，其教材的选文具有一定的德育性。对人教版小学语文教材选文的德育因素进行分析。 　　语文教材德育因素分析小学生的身心发展尚未成熟，小学生的自控能力和辨别是非能力较差，且相对成人而言，小学生的耐心也较少，且当代小学生的思想意识较为超前。此种情况下，若依旧采用说教、惩罚的方式对其进行德育教育，不仅不会取得良好的德育效果，还有引起学生的反叛心理，甚至影响学生的身心健康发展。同时，新课改赋予了小学语文教育更多的德育使命，因此，小学语文教材选文要蕴含更多的德育因素，辅助教师在语文教学中对学生进行德育教育。 　　一、人教版小学语文教材选文的主题 　　在语文教材编撰的过程中，选文、排版、注疏、点评和印刷构成教科书编撰的基本工作，其中，选文是基本工作中最重要的环节。随着教育事业的发展，小学语文教材出现众多版本，每个版本都有可取之处，也具有一定的不足。现阶段各版本的小学语文教材还是“文选型”教材。 　　人教版语文教材是应用范围最广的小学语文教材，一直以来备受瞩目，教材中课文的增减变动经常会引起各方的关注与讨论，因此，小学语文教材编订人员会广泛听取多方意见，使得当前人教版小学语文教材选文的德育性逐渐加强。现行的小学语文教材中，大部分的选文具有较强的德育功能，选文或引导学生热爱自然，或教导学生热爱祖国，或教导学生进行自我约束。 　　二、人教版小学语文教材选文德育因素呈现的方式及特点 　　1.选文德育因素呈现的基本方式 　　现阶段的语文教材选文，除论说性文本外，涵盖了儿童诗歌、故事、小说、书信等多?N形式的文学载体。将多种文学体裁的文章编入小学语文教材，一方面，能初步培养小学生的文体意识，为小学生建立系统的文体观念奠定基础；另一方面，还能通过阅读不同文体的文章，丰富学生的性感，从而形成正确的价值观、人生观、和世界观，促进小学生心理健康的发展。一般情况下，无论是哪个层次的德育因素均不会采用对学生直接说教的方式呈现，而是将德育教学暗含在选文里，彰显我国的优秀文化，从而对小学生进行德育。 　　2.选文德育因素呈现方式的特点 　　（1）正反人物形象对比，肯定正面积极形象 　　人教版小学语文多选用叙事性文章，在叙事性选文塑造人物形象时，多塑造两个正面人物形象，正反人物在故事中进行对比，突出正面人物光辉伟大，歌颂正面人物的牺牲奉献精神，从而对学生进行德育教育。例如，《牛郎织女》中，将王母娘娘与牛郎、织女对比，用王母娘娘的冷酷无情与牛郎织女之间矢志不渝的爱情，以及两个孩子对母亲的维护进行对比，烘托牛郎织女的爱情，从而对学生进行德育教育。同时，选文中《尊严》也是采用正反对比的方式肯定正面形象，作为难民的哈默，在看见食物后，没有像其他难民一样不顾一切地争抢，而是与农场主表达自己无功不受禄的心态，必须在付出劳动后才能得到事物，这与其他难民形成鲜明的对比。后来，哈默通过为农场主捶背的方式换的事物，最后迎娶了农场主的女儿，成为著名的石油大王，文章肯定了哈默对尊严的追求，引导学生向哈默学习，成为一个有尊严的人。 　　在人教版小学语文选材中，有很多塑造英雄人物的选文，如《牧童和狼》《揠苗助长》《林冲棒打洪教头》等，都是通过塑造正反正反两方面人物进行对比，通过文章对正面人物的歌颂与肯定，让学生在学习选文的过程中潜移默化的受到正面人物的熏陶，从正面人物身上汲取力量，从而完成对学生的德育工作。 　　（2）直接说教和间接呈现相结合，以间接呈现为主 　　在一定程度上，采用直接说教的方式进行德育，会引起小学的反感，但是由于小学生身心发展尚未成熟，有些道理若不明确指出，学生很难参透和理解，同时，语文课只是在语文教学中渗透德育教学，与小学思想品德教育课不同，因此，大部分的选文均采用间接呈现的方式进行德育教学。 　　运用间接的方式呈现德育教学，能够让学生在学习选文的过程中，体会作者想要表达的思想感情，引导学生对作者进行心灵对话，使作者的情感内化为学生的情感体验，从而达到德育的目的。例如，教学《詹天佑》时，教师首先为学生介绍当时的时代背景，让学生了解故事发生时中国的境况，了解当时铁路技术的落后情况，从而充分感受詹天佑为国争光的民族精神，通过对文章的学习，引导学生像詹天佑学习，激发学生的爱国情怀。人教版小学语文教材中这样的选文还有很多，如《林海》《狼牙山五壮士》《长征》《一夜的工作》等。 　　当然，语文教材中也有对学生进行直接德育教育的选文，如《吃水不忘挖井人》就直接记述了老区人们对毛主席的感谢之情，同时也对学生进行了拥党爱国教育。 　　（3）