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关于加强金融类高职高专院校与银行结合办学几点思考 　　[摘 要]金融高职高专院校人才培养的目标，是培养适应社会经济发展需要、面向基层、面向金融业第一线的应用型人才。这一目标决定了必须走出一条学校与银行相结合的办学之路。然而，银行业的特殊性使目前学校与银行结合办学中存在很多障碍，制约了二者的有机结合。因此，深入研究探索学校与银行结合办学之路尤为重要。 　　[关键词]高职高专 产学研合作教育 校银结合 　　[中图分类号]G718．5 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)00―0106―02 　　[作者简介]张晓晖，长春金融高等专科学校金融系主任、副教授(吉林长春　130023) 　　产学研合作教育是高等学校面向社会、服务社会和推动社会发展的重要途径。金融类高职高专院校需要借助学校和银行的紧密结合(以下简称校银结合)来完成人才的培养目标。但由于银行部门的行业特殊性，决定了金融类高职高专院校产学研结合有其独特性。 　　 　　一、校银结合办学对培养应用型人才具有重要作用 　　 　　1.校银结合有利于学校优化专业设置。学科专业是高等院校教育教学工作与社会需求紧密结合的纽带，也是高校教学工作主动适应社会需求的关键环节。实施学校、银行结合办学，能够使学校的各级教管部门深入地了解现代银行业的发展变化趋势，掌握最前沿的人才需求动态。学校只有在切实准确了解和掌握市场需求的前提下，才能结合教育特点，对现有学科专业做出符合实际的调整。比如，近几年各财经类院校陆续开设的市场营销、证券投资、劳动与社会保障等专业，就是为适应人才市场的需求变化而开设的。 　　2．校银结合是促进培养“双师型”师资队伍的需要。高职高专院校培养动手能力强的应用型人才，建设培养一支“双师型”教师队伍是关键。“双师型”教师队伍的形成，除教师自身需要付出努力外，还应该借助银行的便利与支持。学校可以有计划地选送骨干教师到银行进行业务实习，也可以邀请具有一定理论水平的银行专家担任客座教师，与校内教师一起指导学生实习，从而带动高校教师提高实践动手能力．促使学校形成一支既具有较强的理论水平，又具有丰富实践经验，专兼结合的“双师型”高素质教师队伍。 　　3．校银结合有助于提高学校实验室的建设水平。金融高职教育的目标定位是培养银行业一线的人才，对实际动手操作能力具有较高的要求。动手操作能力的培养除了到银行实习以外，大部分还得靠在实验室里进行全程模拟仿真操作来实现。通过校银合作，可以把近乎真实的银行业务窗口“搬到”学校实验室来，使学生尽快掌握银行业务、把握银行业务更新变化的信息。同时，促进学校不断改进和完善实验室的建设，确保实验室的实验能力与银行业务同步，尽可能避免教学中理论与实际相脱节的弊端。 　　4．校银结合可促使学生学习的目的性更明确。让学生更多地到实验室进行实际操作，以及尽量安排学生到银行顶岗实习，可以使学生较早地接触工作环境，进入角色，增强理论联系实际的能力，并从中找到自己所学知识的缺陷。同时，通过实验和实习有助于学生了解社会文化、行业文化，提高毕业生对工作的适应能力。 　　5．校银结合可实现优势互补。高校的优势在于拥有比较雄厚的教育资源，以及理论和科研能力，校银结合可以充分发挥学校的理论和科研优势，为银行提供各种在职培训，提高银行员工的理论和科研水平，并为银行的宏观决策提供咨询，实现“双赢”。 　　 　　二、校银结合中存在的问题 　　 　　1．缺乏有效的运行机制。国家鼓励学校和企事业单位密切合作，鼓励社会各方面更多地参与高校人才培养工作。但在实际工作中，我国产学结合教育普遍缺乏各级政府、产业管理部门的指导和支持，也没有形成符合银行与学校双方利益的机制。尤其是在银行方面，没有一种具有很强诱惑力的经济利益，促使他们主动参与或积极促进校银结合办学。现实的情况大多是在学校的盛情之下，银行部门只好做做姿态，敷衍了事，致使校银结合很难向纵深发展。 　　2．“双师型”的教师队伍建设还有待进一步加强。培养应用型金融人才．必须依靠一支具有较强科研能力和理论功底，且有一定实际工作经验、懂银行业务的“双师型”教师队伍。从现有的情况看，拥有“双师型”高素质的教师还不多。据初步估算，吉林省经济类高校拥有双师资格的教师仅占全部教师的6％左右。因此，提高教师实践动手能力的任务异常艰巨和紧迫。 　　3．现有的教学管理体系不适应校银结合教育需要。加强银校结合，要求学校设置课程、选用教材、编制教学计划、教师改进教学方法等都要围绕提高学生动手能力来进行，并且形成一整套相互衔接、相互配套、能够与目前高职教育办学思想相吻合的教学管理体系。从学校目前的课程设置来看，还没有真正打破传统的知识体系的框框，没有形成一套独具特色的金融类高职高专的专业课教材，实践课占教学总课时的