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关于小学古诗词学习现状及对策 　　古诗词是中国汉语言发展的精华，是建立中国文化及文字系统的基础，有利于陶冶健康情感，领悟中国汉语言文化的博大精深，对培养汉语浓厚兴趣，学好用好母语等都有着十分重要的意义。小学阶段是规范语言和培养语感语境理解语意的关键时期，在小学阶段开展系统的古诗词学习显得尤为重要。本文就小学语文古诗词学习的现状、存在的问题及相应对策进行讨论。 　　据媒体报道，全新的“部编本”语文教材在2017年9月启用，文言文的比重在新教材中大幅提升。古诗文在小学每个学期都有开设，选用的优秀古诗文超过百篇，是原有人教版2倍左右。古诗文选录从西周至清代，体裁多样，并侧重传统文化与思想教育，古诗词的学习和传承受到了教育主管部门的高度重视，那么，近些年来在校中小学生的古诗词学习现状如何呢？ 　　一、小学生学习古诗词的现状 　　1、学牛学习兴趣不足，缺乏主动性 　　古诗词简略难懂，文字深邃，跟小学生平时用语及语言环境有很大差别，对于老师在课堂的字词讲解，学生感觉枯燥无趣。因缺乏文言文知识储备与语境，小学生不能完全理解其中的含义，在学习中难以找到乐趣。对待古诗词关注于是否要求背诵或默写，学习的目的性不强。为了应付背诵默写而每天朗诵，虽能琅琅上口，但根本不理解和体会古诗词的含义，兴趣全无，也无考虑后效。兴趣不足直接导致古诗词学习的被动性，虽然能熟悉或强记住各字词的意思，但基本是因考试会考到，会严重影响考试得分与排名，影响升学。学习目的及使用意途与生活严重脱节，导致学生为了考试去学习，应试学习的思想在他们的脑海中根深蒂固，学习古诗词的积极性不高。 　　2、学校教学方法单一，忽视情境教学 　　很多小学语文教师在古诗词教学中采取注释、译文、赏析这样的教学方法，缺乏相应的教具。生僻的原文，教法的落后，沉闷的课堂，让本来就枯燥无趣的古诗词变得更加无趣。小学古诗词教学不重视情感渲染与意境体验，无法捕捉作者的意图。有情感的朗诵能更好的渲染意境，理解其中的韵律与节奏，体验古诗词之美，然而在指导学生朗读时，基本是领读和跟读模式，忽视学生本人的理解与情感。教学中重视考试技巧总结，这虽然能让学生快速背诵古诗词原文，也更快的忘记所背内容，缺乏分辨与理解能力，比如“知”在李商隐《凉思》“天涯占梦数，疑误有新知。”“知”是知己的意思，《淮南子》“孪子之相似者，唯其母能知之。”“知”是识别的意思，古诗词中出现的一次多义的文字多，小学生学习起来容易混乱，最终在理解古诗词的时候出现张冠李戴的笑话。 　　3、现代文明与快餐文化，难以体会创作意境 　　经济的快速发展，通讯设备不断更新，促使手机成为了人们生活的一部分。机不离手，眼难舍屏，一机走天下，家庭已形成人手一机，时刻刷屏的交互模式。手机与电脑的普及，一方面使知识与文化传播的更多更快，但也容易导致学习专注性的降低，纯粹学习的弱化，零散学习增多，难以构建知识系统。别一方面手机电脑使小学生更快的接触到“快餐文化”，加快“快餐文化”的传播。切合中小学生内心求知，求异的需求的快餐文化天天更新，小学生更愿意去接受新的、符合时代口味的文化。传统的“古诗词”难以在生活中传播，更多只是存在于课本中；以抒情写意为主旨的古诗词，必须在生活中还原才能真正理解体会，也必须是纯粹专注的学习与系统的知识背景储备，才能体会到古诗词的创作意境，理解作者深意。如千古名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是典型的借景抒情，如果不了解作者当时的处境，就难以理解他们之间的深厚友情，以及作者此时复杂的情感体验。 　　4、学校重视不够，没有语言环境 　　对于小学生来说，模仿学习是最快最容易的一种学习方式，古诗词的学习缺乏这样的语言环境，社会生活中更是少之又少。学校虽有第二课堂可供学生自主选择，也提供相应的资源让学生课余时间可以了解古诗词，但趣味点低，吸引力不强，不在学生日常的古诗词，很难吸引学生的兴趣，第二课堂时间只会被其他不同学科分割。古诗词在教材篇幅及考核分值比例中都偏低，作?橹泄?传统文化之一的古诗词虽然逐渐受到重视，但是举行这方面课外活动涉及的内容少、深度浅，只是一些朗读比赛和书法比赛，真正对古诗词深度缺乏探讨，学校教学资源、教学方法的不足，语言环境的缺失，知识没有在生活中得到应用与强化，这样只会让学生重视朗读，死记硬背，导致学生学习古诗词的动力不强。 　　二、改观小学生古诗词学习的对策 　　1、加强背景介绍，提升学习兴趣 　　古诗词是中国传统文化的一部分，古诗词饱含作者的思想与情感，只有主动去了解更多作者的背景及创作时的情感，才能真正懂得古诗词表达的深意。教学模式，语言环境，古诗词本身的特点，这些造成了古诗词如同一门独立语言系统的学习，必须是感兴趣，并主动有意识的去学，才能更正懂得。在古诗词学习之前，加强对当时历史背景、作