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关于学分银行制探究 　　摘 要：学分银行是借鉴储蓄银行当中的储蓄功能，促使学生能够自主、自愿、自动学习的教学模式，在我国尚处于发展阶段，对其了解和运用的人不多。但是，在我国当前教育改革的大背景下，学分银行是构建终身学习和学习型社会的重要措施。基于此，本文选取了我国学分银行制作为探究主题，通过对其相关概念、主要理念进行分析，归类我国学分银行制的主要模式等内容，对学分银行制展开初步探究。希望以此，有助于我国学分银行制度的发展与成熟，促进终身学习习惯和学习型社会的建立。 　　关键词：学分银行；制度；理论；模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0035-02 　　一、学分银行相关理论概述 　　对学分银行制相关理论进行阐述有助于理解其真正的内涵，便于后续工作的全面铺开，能够较好地使理论指导实践。因此，本文首先从学分银行的含义、制度特点、基本理念等几个方面展开论述，具体阐述如下： 　　（一）学分银行的含义 　　当前学术界对学分银行的含义界定仍处于百家争鸣，未能形成统一的意见，比较具有代表性的有以下几种： 　　其一，学分银行是一种管理模式，是对储蓄银行的模拟或者借鉴，让学生得以自主地选择学习的实践、地点、内容，和储蓄银行类似，有着“存储”和“汇兑”等功能。 　　其二，学分银行虽然借鉴了储蓄银行的有关功能和特点，但是与储蓄银行又有着不同，并非真正意义上的银行。区别主要体现在储蓄和兑换对象的不同，即储蓄银行储蓄的是货币，学分银行储蓄的是学分；储蓄银行兑换货币而学分银行兑换资格证书或者学历。 　　其三，学分银行是一种管理方式，当学生们在教育机构、培训机构、大学等地学习完某一门课程、通过考试等得到学分，并且将其储蓄到自己的学分管理账户中，当分数积累到某种程度或者数量时，便可以获得相应的证书。 　　其四，学分银行是学分制的高级形态，又可细分为标准、有效、一般三种学分，其中标准学分是指由一般学分比例换算所得。 　　其五，学分银行的定义又可以分为狭义、广义，广义上来说学分银行包括课程、评价、转换等制度在内的学习，狭义上的则是学籍管理制度。 　　综上所述，学分银行有着十分鲜明的特色及功能，其含义可概括为：专门管理机构、授权机构、学习成果认证等机构所需要的多种规范规则、标准的总和，重点在于学习分数的积累以及转换、成果的认证。 　　（二）学分银行制的特点 　　其一，是一类总体，具有一定的体系。主要包括管理、授权、学习认证、组织等机构，是它们的集合，需要共同发挥作用；其二，具有一整套标准、规定、制度；其三，计量单位为学分，以学分为单位进行储蓄、兑换，从而促使不同学习成果之间实现等价转换；其四，需要平台，在平台上对学分进行记录、认证、兑换、共享等。 　　（三）学分银行制的基本理论 　　作为一种制度不能单纯地依靠某一种理论立足，而是需要多种理论支撑，?W分银行制的基本理论包括终身学习、以学习者为中心、学习成果导向等。本文主要介绍以上三种基本理论，具体论述如下： 　　第一，终身学习理论。该理论将社会的每个成员都包括在内，认为社会的每一位成员都是一名终身学习的人，认为传统观念将人类的一生界定为学习、工作、养老这三个阶段已不能顺应时代的要求和发展，因为学习应当从始至终都在人的生命和生活中存在。在这一理论中，将社会诸多方面的资源，尤其是教育资源整合调动，优于其他资源配置给人们，从而形成有利于人们学习的社会大环境。在这样的环境中，人们可以自由安排时间、方式、场合开展任意一种学习活动。在此理论中，无论是社会还是政府，学校还是其他教育机构都为人们提供终身学习的机会和环境，促使人们成为终身学习的人。 　　第二，学习者为中心理论。这一理论将人看作教育中的核心。无论是在教学过程中，还是个人学习模式中，都以人为本，即时刻关注学习者的心理变化、学习需求等，随时调整以便更好地适应学习者的需求。 　　第三，学习成果导向理论。该理论主要是将传统教育评价方式当中的关注学习期限、学校，转变为关心学习具备的知识能力与技能或者是学习成果。通过学习成果来判断教育效果更加符合当今社会发展和市场需求，也促进了学分银行制度的建立，使得学分银行制度成为更为开放的系统。 　　二、我国学分银行制的模式 　　基于各国国情，各国的学分银行制模式有着不一样的特点，学分银行制的模式主要有两种，一种是基于国家资格框架下的模式，另一种是非国家资格框架下的模式。而我国的学分银行制基于两者之间，不同于任何一种，具体论述如下： 　　（一）国家资格框架下的学分银行制模式 　　简单地说，国家资格框架下的学分银行制模式就是将教育资格培训、职业教育资格培训等进行整合，并且整合到国家资格框架之下。这样一来，整个过程都比较透明和集中，国家能