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关于在校大学生参与创业是否影响学业调查 　　[摘要] 在校大学生参与创业活动是否会影响学习成绩？大学生参与创业活动与大学教育的目标是否一致？围绕这两个问题展开调研，对参与创业和未参与创业的学生的学习状态进行了比较，证明学生创业不但没有影响其学习成绩而且有利于学生的全面发展。同时，揭示了两者在学习目标、学习态度、学习方式上的差异，获得了参与创业的学生更善于把握学习时间的结论。因此，高校应该积极发展创业教育，改革教育管理制度，实行学分制和弹性学制，加强创业师资队伍建设，深化教学改革，逐步建立完善的创业教育服务体系。 　　[关键词] 江西财经大学；大学生创业；创业教育；学习状态；学习成绩 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）05?0085?06 　　一、调查目的与方法 　　随着创业教育在我国高校的普及与深入，在校大学生越来越多地参与了创业活动，据麦可思研究院2013年中国大学生就业蓝皮书统计数据显示：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例达到2.0%，大学毕业生自主创业比2011届（1.6%）高0.4个百分点，比2010届（1.5%）高0.5个百分点[1]。然而，他们的创业行为难免与正常学习产生矛盾，因此引起了不少教师和教学管理人员的担忧。他们认为，在校生创业影响了正常学习，背离了上大学“求知、求学”的宗旨。许多教师反映参与创业的学生到课率低、课程考试成绩差。于是，质疑甚至反对在校生参与创业的声音不绝于耳。 　　在校大学生创业会不会影响学习成绩？大学生在校创业是不是背离了上大学“求知、求学”的宗旨？我们认为这些问题必须要弄清楚，否则不仅会影响创业教育的开展，也会影响到教育教学改革的深入进行。 　　带着这些问题，我们在江西财经大学学生中进行了调查，调查采取问卷、访谈和考试成绩统计分析三种方式进行。选择江西财经大学进行调查的理由是，江西财经大学自2002年开展创业教育以来，提出了“以学分制为管理框架，第一课堂与第二课堂相结合，建设创业文化，激发创业思想，开发创业潜能，培育创业素质，铺设创业桥梁，开展创业实践”的创业教育思想[2]，并在2007年正式创建了大学生创业孵化中心。先后有上百名在校大学生入驻孵化中心，开展创业活动。从2010年开始，中心每年开设“创新创业教育实验班”，实施“普及+精英”两层次结合的创业教育模式。江西财经大学逐渐形成了以专业教育为基础、以素质教育为核心、以能力培养为重点、以培养创业型人才为目标的教学方式，将创业教育的理念渗透到专业教育之中，融化到大学教育的全过程，并采取分层方式实施的特点[3]。 　　二、问题设计与样本选择 　　调查的目的是弄清楚在校大学生参与创业活动会不会影响学习成绩，大学生参与创业活动与大学教育目标是否一致。围绕这个目的，我们设计了调查问卷和访谈主题，问卷涉及到学习时间、学习态度、学习方式等多方面内容，访谈主题则集中在“创业会不会影响你的学习”、“你是怎么样处理创业与学习的矛盾的”、“你认为参与创业与你上大学的目标一致吗”三个问题上。 　　为了获得可供比较的数据资料，我们的样本采用随机抽样与定向抽样两种方式。由于正式注册公司从事创业活动的在校大学生只有几十人，因此， 　　[收稿日期] 2014-06-12；[修回日期] 2014-09-26 　　[基金项目] 2013年江西社会科学规划一般项目（13JY17）；2013江西省研究生教育教学改革项目（JXYJG2013053） 　　[作者简介] 刘汉朝（1986-），男，安徽涡阳人，湖北汽车工业学院大学生就业创业教育研究所助教，主要研究方向：创业教育；谭光兴（1954-），男，江西永新人，江西财经大学教授，博士生导师，主要研究方向：高等教育管理. 　　对这一部分的学生采用定向全院抽样，而对尚未参与创业活动的学生则采用分配随机抽样，即分别在大二、大三、大四三个年级的学生中随机抽取一定比例的样本。没有考虑大一学生的原因是开展调查时大一学生入学不足半年，他们与已从事创业活动的学生不存在可比性。 　　本次调查共发放问卷350份，其中随机发放295份，回收有效问卷281份，其中随机问卷226份，占随机问卷的76.6%，定向问卷55份，占定向问卷的100%。为研究便利，我们将281名学生分为两个群体，55名创业学生称为创业学生组，226名非创业学生称为非创业学生组。用非创业学生组作为创业学生组的对照。我们还在创业学生组中随机选择了21位学生做了深度访谈。同时还从教务处调取了这281名学生的学习成绩单，将两个群体学生的学习成绩做了统计分析。 　　三、问卷调查结果与分析 　　（一）关于学习时间的比较 　　两个群体对学习时间的安排不仅