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关于小学写字教学调查与思考 　　一、对小学生“写字”的现状调查 　　 　　郭沫若曾说：“培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。”确实，“写字”不等同于“书法”。写字是实施素质教育的一项重要内容，要求学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。 　　在电脑已经普及的年代，大部分学生打字技术娴熟，家长也在享受电脑带来的便利。在这种情况下，“写字”在学生心中还有着怎样的地位?小学生写字的真实现状如何?为此，笔者在自己所在学校低、中、高三个年级段进行了问卷调查，问卷对象共计363人。 　　 　　(一)值得欣慰的是： 　　1　各年级段学生对“写字”的过程充满自信。不管哪个年级段的学生，大部分都认为自己的书写姿势正确。 　　2　各年级段学生对“写字”的重要性非常清楚。不管哪个年级段的学生，大部分都觉得虽然现在电脑打字很方便，但是练字还是很重要。 　　　　 　　(二)让人担忧的是： 　　1　平时主动、经常练字的人，越到高年级越少，相反，偶尔或不练的人则增多了。 　　2　课外参加过写字或书法学习班的人所占比例小，仅占9.76％，且到高年级更少，“从未参加的人”过半数以上。 　　3　大部分学生认为自己的字写得一般；认为自己的字写得好的人较少，且越往高年级段人数越少，只占22.76％(估计这还仅指钢笔字，不包括毛笔字)，明显感觉到学生对“写字”信心不足。低年级学生之所以感觉好点，主要是低年级段的老师在写字指导上比较到位，要求明确，经常讲评，学生的积极性高。 　　 　　(三)意想不到的是： 　　各年级段学生都认为对自己“写字”影响最大的人主要是父母和老师，且父母的影响略多一点，越到高年级段学生越认为父母的影响更多些。 　　 　　二、对“写字教学”的现状调查 　　 　　1　“你觉得现在小学生写字存在哪些问题?” 　　调查结果很有趣，与学生的自信刚好相反，老师们都觉得，很多学生书写时笔画、笔顺不正确，握笔姿势不准确，写字姿势不端正。 　　 　　2　“你觉得现在小学写字教学令人满意吗?” 　　结果显示，58.33％的老师认为写字教学比较令人满意；25％的老师认为不令人满意；16.67％的老师认为比较糟糕。 　　 　　3　“小学写字教学应如何开展?” 　　归纳起来，主要有以下建议： 　　第一，将专设的写字课落到实处，大、小字的书写指导落到实处，发挥范写的作用； 　　第二，有专任的写字教学老师，专设的写字教室，尤其是毛笔字的指导； 　　第三，写字教学不能脱离语文教学； 　　第四，多开展写字竞赛活动，调动学生的积极性； 　　第五，注重孩子平时写字习惯的养成。 　　 　　4　“如何看待写字在语文教学中的作用?” 　　有人认为语言文字的教学离不开写字教学；有人认为写字是语文教学的基础和基本要求；也有人认为写字和语文教学是相辅相成的关系；更有人认为一个连字都不能写规范、写正确的孩子，其语文素养无从谈起…… 　　不难看出，语文老师认为写字无疑是很重要的，是语文教学基础中的基础。但是，身为语文教师，他们大多没有经过专门的写字训练，也没有专业引领，更没有系统的教材，全凭自己的个人理解上课，甚至让学生自己随意写。这样的状况怎么能将写字教学落到实处呢?难怪老师会对写字教学“想说爱你不容易”。 　　网上有篇文章《日本人在给我们上书法教育课》，内容大致是这样：“2007年年末，日本新任首相福田康夫来中国访问。福田的此次中国之行，给人印象最深的是他三次用毛笔写汉字。相对于许多中国人来说，他的毛笔字写得确实是不错。其实在日本，像福田这样会写毛笔字的人并不在少数。央视10套曾做过一期有关日本教育的访谈节目，一位嘉宾说，日本的中小学普遍开设书法课，不少日本人在正规、庄重的场合下，以用毛笔签字为有修养的表现。然而，在书法的故乡――中国，在最近几十年里，除了作为极少数孩子的特长教育和极少数学校的特色教育外，书法教育在中小学几近绝迹。”显然，这是一个令人尴尬的事实，确实值得我们深思。 　　 　　三、怎样让“写字”走进学生心里 　　 　　写字教学的现状令人担忧，这样下去只能形成一种恶性循环：没有比较专业的写字教师→写字课质量得不到保障→国民的写字能力普遍得不到提高→不能培养出专业的写字教师…… 　　我们应该怎样采取积极的态度，让“写字”走进学生的心里呢? 　　 　　1　重视指导，加强范写 　　写字教学中，教师(语文老师、美术老师)应把写字的基本要求交代清楚：坐姿端正；握笔正确；字要做到横平竖直大小适中。 　　教师要加强对字形、间架结构加以指导。美术老师无疑有一定的优势，应该发挥自己的优势，有效进行指导。而语文老师可能有的暂时还达不到比