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关于受教育者个体可持续发展问题探讨 　　摘要 文章分析了大学生思想政治教育工作的内因和外因，就如何构建学生个体可持续发展问题作出了诸多方面的探讨。 　　关键词 学生个体 可持续发展 教育观 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-7661（2007）06-0001-02 　　 　　高等院校作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地，担负着为国家培养各类专门人才的重任。随着我国高等教育的发展，“精英式教育”已经逐步转向“大众化教育”。 与此同时，随着学生人数的增加，思想政治教育工作必然转向关注学生个体成长，适应学生未来可持续发展的需要。本文试就高校学生思想政治教育问题，谈谈自己的看法。 　　 　　一、学生个体可持续发展教育观概念的提出 　　 　　联合国教科文组织国际教育委员会《学会做人，学会生存》中指：“教育的发展目标是人的完整实现，是人作为个体、家庭成员、社区成员、国家公民、生产者、发明者、创造者、梦想者等具有丰富个性内涵的完整实现。”人的发展定义是随着时间的推进在人身上发生的变化。对于教育工作者来说，学生个体可持续发展教育观就是建立在对学生基本看法上的，确立可发展性目标为主旨的教育理念和模式。所谓人的发展指向，是指个人根据先天禀赋、潜在志趣和社会需求而对一生发展走向的预期性宏观规划。了解个体差异发展教育的递进规律大致是：了解掌握个体差异现状――接纳尊重个体差异――针对个体实施有差异的教育――促进个体全面发展。我们研究受教育者个体可持续发展问题也应当遵循这一规律。 　　教育首先要以尊重和发展个体生命作为其理念的基本支撑点和全部实践活动的逻辑始点乃至最后归宿。高等院校思想政治教育是一门研究学生的现实思想及其形成、变化、发展规律的科学。马克思在谈到社会存在的决定作用时说：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”高等院校政治思想教育的对象是青年大学生，根据社会存在与社会意识辩证关系的原理，高等院校政治思想教育就是要研究探索出如何培养大学生的积极、健康、进取的思想意识，改变或减弱他们消极、不健康的思想意识；研究、探索如何发挥他们积极的能动作用，限制或削弱消极的能动作用。 　　 　　二、构建学生个体可持续发展教育观的初步设想 　　 　　（一）以思想道德教育为主线，健全大学生的人格。 　　大学生的法制观念淡薄与缺失已得到普遍认同，需要广大教育工作者加大思想政治教育工作道德实践活动，这是学生个体可持续发展教育观的有效途径。要使学生个体的思想道德认知变为思想道德需要或者构成他们行动的指针，一个关键的条件是通过本人或所在群体大量的社会实践，在实践中体验到思想道德要求的正确性，良好行为习惯养成的必要性。广大教育者在传授思想道德规范或提出思想道德要求的同时，应当为学生创设一定的条件，让广大学生直接或间接参与到思想道德实践中去。只有这样，才能使学生对思想道德要求的接受不只是表面的、被迫的顺从，而是通过自身的认同与内化，把这种外在认知变为内在需要，成为约束自己的内在推动力，从而加强思想政治教育的力度。 　　近些年来，各地高等院校都加大了正面教育力度，广泛开展了思想道德、行为规范的养成教育活动，要求学生能严格遵守社会公共秩序、爱护公共财物、举止文明等一系列公德规范要求，并采取多种措施监督学生公德行为的实践，使其形成良好的社会公德。在大力宣传的同时，要建立健全各种规章制度，运用多种手段，多管齐下，共同形成良好的文化氛围，营造良好的学习环境，使广大学生在头脑中建立起一系列条件反射，形成思想上的高层次的原动力，让思想政治工作落到实处。 　　 　　（二）以心理健康教育为重点，构建“引导――疏导”的教育模式。 　　大学生作为一个特殊的社会群体，如何使他们避免或消除由于心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，已成为各高校迫切的需要和共同关注的话题。广大教育工作者以求真务实的态度，开拓创新，在以往所积累的大学生心理健康教育经验的基础之上，积极寻求大学生心理健康教育的新途径，致力于营造学生心灵的温馨家园，构建“重引导――勤疏导――抓实践――促成长”的教育模式，进一步推进高校学生心理健康教育工作的开展。 　　（三）引导大学生做好个人职业生涯规划，正确认识自我。 　　人的发展能力，包括人之发展所必备的一般能力和专业领域发展的特殊能力。目前学校教育所偏重的是后者，而所偏废的恰是前者。如果人的一生发展缺乏鞭辟入里的思辨力、经久不衰的意志力等，那么，个体即使在达成事业上某个阶段性目标后也