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关于加强工程类本科生英语综合应用能力实践研究 　　［摘要］现代工程类人才的综合素质不仅包括单纯工程专业素质，而且包括与人沟通交流、创新设计等多项能力。语言应用能力的培养是其中一项重要内容。文章从英语综合应用能力培养的意义、当前高校英语教学的现状以及天津理工大学的实践探索等多个方面展开讨论，以期为工程类本科生英语综合应用能力的培养提供借鉴。 　　［关键词］工程类本科生 英语 应用能力 　　［作者简介］郑清春（1971- ），男，河北石家庄人，天津理工大学教务处处长，副教授，硕士生导师，博士，主要从事人才培养模式研究；郝丽芳（1980- ），女，山西平遥人，天津理工大学教务处学籍与考试中心主任，助理研究员，硕士，研究方向为学籍与考试管理。（天津 300191） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0083-02 　　 　　2002年5月21日，由中国工程院在北京举办的第17场工程科技论坛上，来自我国工程教育界的9位院士和专家就现代工程师的素质以及相应的工程教育的培养目标进行了研讨。与会者一致达成共识：现代工程师不再是单纯的技术工作者，而应该是综合型人才；不仅应具备工程科技方面的知识和能力，还应具有人文科学和社会科学的素养；同时，还要德、智、体全面发展。进入21世纪，随着教育、科研、生产一体化，科学技术综合化，社会发展理性化，经济发展全球化和教育终身化对教育产生重要影响的五大发展趋势日益明显，必然转变人们的人才观和教育观，对工程教育的需求也相应发生了很大的变化。在谈到新时期需要什么样的工程师时，中国工程院院士、中国石油大学教授时铭显明确指出，现代工程师应具备六种能力：一是必须成为多面手，能正确判断和解决工程实际问题；二是具有较好的交流能力、合作精神以及商业和行政领导能力；三是应懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；四是应懂得工程与社会间的复杂关系；五是能胜任跨学科的合作；六是应养成终身学习的能力和习惯，以适应和胜任多变的职业领域。其中第二项能力中的交流能力涉及语言综合应用能力。语言综合应用能力是工程类本科生必须具备的核心能力之一，它包括汉语和英语综合应用能力两个方面。当前，英语是在国际交往中广泛使用的一种交流和沟通工具，其普及性体现在国际政治、经济贸易、信息文化交流等各个领域，英语在45个国家是官方语言，全世界1/3的人口讲英语，75%的电视节目通过英文播报，3/4的邮件用英语书写，85%以上的国际学术论文是用英语发表的，各学科领域的主要学术期刊也多采用英文印刷出版。可见，英语已成为我们有效参与国际竞争的一种必备“武器”。无论是从知识的获取，还是从必要的交流角度来讲，英语综合应用能力都是工程类人才培养中不可忽视的重要方面。 　　 　　一、目前高校英语教学中存在的问题 　　 　　自改革开放以来，我国大学英语教学所取得的成就是显著的。但是，从我国改革开放事业和社会经济快速发展对新世纪高等教育人才培养提出的要求来看，我国现有的大学英语教学还显得很不适应，最为突出的问题就是对学生英语综合应用能力的培养重视不够。尽管学习英语耗时很多，很多学生从小学就开始接触英语，到本科阶段已经经历了长达近十年的英语学习历程，但结果却大多仍旧维持在“听不懂、不会说”的“哑巴英语”水平。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势在必行。教育部高度重视大学英语教学改革工作，自2003年2月起，着手组织编写新的《大学英语课程教学要求（试行）》，经多次研讨、修改，《大学英语课程教学要求（试行）》已于2004年1月正式印发。与此同时，由教育部委托5家出版社开发研制的基于计算机和网络的大学英语教学软件也相继问世。截至2006年年底，根据《大学英语课程教学要求（试行）》，采用相应的教学软件系统、实施教学新模式的高校达六百所左右，学生人数达二百四十余万人次，可见，大学英语教学改革呈现出良好的发展势头。然而，大学英语教学改革是一项复杂的系统工程，涉及教育思想观念、领导重视程度、师资队伍状况、经费投入力度、教学管理水平、教学激励机制等多种因素，由于各个学校的具体情况存在诸多差异，其改革力度及改革成效也就各不相同。目前，如何进一步推进和深化大学英语教学改革，切实提高大学生的英语综合应用能力，仍是我国高等教育面临的一项重大而紧迫的任务；在进一步推进和深化大学英语教学改革的过程中，仍有许多难题需要通过深入的探索研究去逐步破解。例如，在听、说、读、写、译五种能力的培养中，听说能力的培养训练始终是比较薄弱的环节，学生的听说能力差是当前大学英语教学存在的突出问题和主要矛盾。那么，如何解决这一主要矛盾，进而全面提高学生的英语综合应用能力？许多高校虽从不同角度进行了探索和研究，但大多都是局限于大学英语课程范畴内的改