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关于范画教学法在幼儿园美术活动中应用 　　摘 要：范画教学是幼儿园美术活动中常用的一种教学手段。范画因其直观具体、形象精美的特点，成为幼儿教师进行美术教学的必要辅助工具。然而，自2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出“不宜提供范画”以来，很多幼儿园谈“范画”色变，在美术活动中普遍采用的范画教学法也被舆论推到风口浪尖。那么在幼儿园实施多年并得到推崇的范画教学法到底要不要使用？应该怎样科学地运用范画指导幼儿进行绘画创作？这是个值得我们深思的问题。 　　关键词：范画教学；范画观；幼儿园美术活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2017）01B-0066-02 　　2012年我国教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别是不应要求幼儿完全按照范画来画”，幼儿园开展美术活动时普遍采用的“范画教学法”被明确否定。这一固定教学模式为什么被明令禁止？不禁?众多的一线教师和教育工作者感到困惑。事实上，范画本身并无对错，我们必须在正确认识范画的基础上，科学地运用范画教学法，而不是对其全盘否定，如何运用范画才是指导幼儿进行美术活动的关键。 　　一、关于范画教学的思考 　　（一）对范画观的思考 　　范画作为美术教学的重要手段受到人们教育观的影响，就其本身而言并无对错之分，之所以会在教育界引起广泛争论，也正是因为它作为一种教学工具代表了一定的认识和观念，从表面上看来，范画只是人们在绘画教学中常用的一种手段，然而人们会对范画产生不同理解，究其根本原因，是受到一个人的儿童观、教育观的影响，进而形成对范画的认识也就是范画观。本文所指的“范画观”是普通大众对范画的根本认识、看法以及一系列观念的总和。 　　随着人们对教育的重视程度日益提高，不少家长、学校力求“让孩子赢在起跑线上”，他们认为只要让孩子按照他们既定路线去成长，孩子就会成为自己规划的蓝图中“那个优秀的人。”对于儿童的看法，成人往往将他们看作是一张白纸，需要为其量身打造好标准的模板，规范儿童的成长轨迹，基于这样的儿童观，幼儿园中美术活动运用的范画成为教师、家长都能推崇的教学方式，范画观其实从本质上反映了对幼儿自由创作能力的否定，同时也忽略了儿童具备的特殊性。 　　影响人们范画观的因素有很多，除了成人对于儿童的看法，教育观直接决定了我们对待范画的态度。长期以来我国幼儿园艺术课程一直是重视技能的培训而忽视审美素质的培养，在这样的教学背景下，对于美术活动人们更乐于看到儿童的绘画作品是构图比例恰当的、色彩鲜明的，教师和家长对幼儿的指导更倾向于临摹、模仿，同时对儿童美术作品的评价往往也是像不像的标准，能够将范画作品高度还原的幼儿会得到赞许。基于这种教育观念，范画成为幼儿进行绘画创作的唯一标准，不仅成人将范画作为美术教学不可或缺的工具，幼儿也开始自觉地模仿成人提供的范画。 　　（二）基于多角度认识范画教学 　　1.对范画的不同认识。 　　在对幼儿园教学实践调查的基础上，我们能听到对于范画的不同认识和见解。有的教师及家长认为范画在幼儿园美术活动中是必不可少的，首要原因就是考虑到学前时期儿童的特殊身心发展水平，尤其是年龄较小的幼儿经验缺乏，感知和理解能力尚不成熟，如果不提供一定的示范性作品进行教学，他们往往会产生懈怠，常常表现为告诉老师自己不会画、不想画，可能导致幼儿失去参与美术活动的兴趣和信心。另一方面，从培养幼儿的基本绘画能力来看，范画的直观性似乎更能给予幼儿技术性的指导，教师通过范画教学帮助幼儿尽快地学到各类构图技巧、线条画法、色彩搭配等绘画的基本知识，并在知识的积累和技艺的娴熟基础上，表达出内心所想。基于这两方面的原因，范画教学成为幼儿园美术活动一种基本教学手段。 　　除了认为范画必不可少的观点，还有一部分人觉得范画其实是不需要的，他们认为范画是对幼儿的想象力和创造力的扼杀，也是造成幼儿绘画作品的模式化和固定化的主要原因，幼儿在教师提供的模板中难以充分发挥自己的创造性，原本各有特色的孩子最终画出了与范画相似却又毫无新意的复制品。 　　2.范画教学还是泛画教学。 　　范画与泛画只有一字之差，然而从教学方式上来看存在很大的区别，如今幼儿范画似乎已经成为“泛”画，这里的“泛”是指教师将范画当作可以用来组织一切绘画活动的一种“放之四海而皆准”的工具和手段，是一种泛滥的使用范画的现象，也正是因为将范画作为固定的标准，在教学过程中教师缺乏对幼儿创造能力的信心，教学模式单一。范画的使用首先应该是“因地制宜”的，是教师根据教学内容和对幼儿充分了解的基础上“私人订制”的，而不是“泛滥”地使用范画，同时，对范画的使用应该是取“广泛”的“泛”之意，呈现丰富多样的范画形式。 　　二、幼儿园美术活动当中范画