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《环境影响评价技术导则与方法》课程改革探讨 　　摘要：环境影响评价的技术导则、技术方法是环境影响评价技术体系的核心，是环境影响评价教育教学的关键内容。从分析《环境影响评价技术导则与方法》课程基于工作过程导向、项目化开发设计的意义、原则、思路入手，以环境影响评价技术岗位及工作过程的职业要求为依据，系统地探讨了该课程基于环境影响评价工作过程导向、项目化开发的课程目标定位、内容设计、教学组织实施及论证优化。 　　关键词：环境影响评价技术导则与方法 工作过程导向 项目化 课程开发设计 　　课程就是为某个教学目标而组织的有序教学活动，是教育教学的基本单元。在很多发达国家像英美，可以没有专业，但不能没有课程，课程的组合就是专业；大多数的发展中国家，可以没有教材，但绝不能没有课程，所以课程始终是人才培养的核心。项目化课程是为应对提高教学水平、改善教学质量需求的结果，是职业教育教学深化改革的产物。项目化课程以联系论、结构论、综合论、结果论为理论基础，它是以工作任务为参照点设置课程、以项目为参照点组织内容的课程模式。它不同于学科课程、技能训练课程、CBE课程，它不是单纯以知识、技能教学为目的，不单是教学方法、手段层面的改革，它应当包含知识、技能、任务和产品（或服务）等职业教育课程内容最为基本的构成要素。 　　在环境影响评价课程开发方面，邱梅等人在基于工作过程这一点上做了有益的探索研究，取得了较好的效果。本文从《环境影响评价技术导则与方法》（以下简称《环评导则与方法》）课程项目化设计的意义、原则、思路、内容等方面入手，进一步探讨了基于工作过程导向的《环评导则与方法》项目化课程的设计过程、目标、内容、实施与优化，以期为课程的教学实践和同类课程的开发设计等提供参考、借鉴和依据。 　　1课程项目化开发设计的意义 　　《环评导则与方法》是资源环境与城市管理、环境监测与评价、环境规划与管理、环境监测与治理技术等环保类专业的核心课程或主干课程，是开展环境影响评价教育的核心内容，对培养高端高素质的环保技术、技能人才意义重大。但是该课程具有较强的应用性、职业性、实践性和综合性的特点，教学与学习的难度较大，在高校课程改革中有一些这方面的研究，但取得的成果不多，实际效果不明显或者难以推广。在当前我国的环境影响评价及相关课程开设过程中，无论是研究生、本科层次还是专科、高职层次，课程设计都过于理论化、知识化、教条化、程序化，与课程本身的特点和日新月异的技术体系发展不符，导致出现教学过程、实训实习与现实环境、工作岗位需求脱节的现象，甚至发生引用文献废止、技术内容过时等情况，严重影响课程教学的效果。因此，开展《环评导则与方法》课程的项目化设计，通过对工作过程及岗位要求的分析，明确课程的目标定位、内容选择、组织实施、考核评价等指标，对指导课程改革、教学实践具有极其重要的现实意义。 　　2课程项目化开发设计的原则 　　课程开发设计既要考虑课程的特点，也要考虑教育教学的层次，还需要结合课程对应的实际工作过程及职业岗位需求。通过综合分析以上这些因素，确定《环评导则与方法》课程项目化开发设计的原则包括以下几方面： 　　2.1应用性原则 　　《环评导则与方法》课程对应的职业领域是环境影响评价，它属于第三方盈利性中介技术服务。开展环境影响评价工作，主要是对《环评导则与技术方法》课程所涵盖的环境影响评价技术导则、技术规范、技术标准、技术政策的应用，是一个把抽象的技术体系与现实的委托项目结合起来分析、预测和评估的过程。在这个过程中，从环评技术的学习、领悟到项目的实际应用之间跨度较大，应用性非常强，不容易把握。在课程设计时，必须充分考虑应用性原则这个因素，通过项目化来缩短技术与实践之间的距离。 　　2.2职业性原则 　　《环评导则与技术方法》课程涉及的内容不像物理、化学、经济、医学那样，有较多的基础理论、基本知识，它主要是对环境保护相关学科知识、技术的应用，其本身的基础知识比较少，而且直接对应职业岗位，需要与具体工作结合才能显现其特性。就像计算机软件一样，只有在实际使用过程中与具体的对象结合才能表现其价值。因此，在《环评导则与方法》课程的开发设计中，应当以职业活动为导向，通过结合实际工作过程将课程内容项目化，以培养学生熟练开展具体环境影响评价工作的职业能力。 　　2.3实践性原则 　　《环评导则与方法》课程教学是以学生实践为目的的，为了让学生将技术与项目实践有机结合起来，学生在学习过程中积累的项目实践经验对以后的工作很重要，没有一定的实际项目经历，很难进行技术与项目的融合。这也是环境影响评价的相关职业资格证书都要求必须具备一定时间相关工作经历的人员才能参加考试的原因，也是很多企业将具备一定的工作经验作为职员招聘条件的原因。因此，在课程设计时，应依据环境影响评价的管