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关于构建高职生创新创业教育评价体系思考 　　［摘要］创新创业教育评价体系的构建，是人才培养战略的需要，是人才培养终极目标的需要，是提高学校核心竞争力的需要。把握科学性、指向性、激励性、动态性、操作性评价原则，构建组织领导、师资队伍、学生素质、环境建设、社会声誉五个一级指标的评价体系，有利于促进创新创业教育的健康发展与创新型、创业型人才的培养。 　　［关键词］高职生 创新创业教育 评价体系 指标 　　［作者简介］黄志纯（1960- ），男，江苏东台人，盐城纺织职业技术学院党委书记，副研究员，研究方向为教育管理；刘必千（1961- ），男，江苏盐城人，盐城纺织职业技术学院经贸管理系主任，副教授，研究方向为汉语言教学与教育管理。（江苏 盐城 224005） 　　［课题项目］本文系2005年江苏省高等教育教学改革研究立项课题“高职生创新创业教育研究”的成果之一。（项目编号：266） 　　［中图分类号］G40-058.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0078-02 　　 　　 高职生创新创业教育，就是指通过相关课程与活动对学生施以教育和影响，使之具有初步的创新创业意识和精神、创新能力和创业技能。学生通过不断地学习与实践，学会善于发现和创造新的东西，学会自我谋职和创业，为将来成为创新型与创业型人才奠定全面的素质基础。 　　 创新创业教育的重要性不言而喻，乃至各高职院校不遗余力地进行理论探讨与实践，近几年搞得轰轰烈烈，各自张扬成效与特色。但冷静地思考与察看，受教育者在创新与创业上并没有较大的改变与起色，造成这一现象的原因是多方面的，其中一个重要因素就是缺少对高职院校创新创业教育的监督与评价，更没有一个科学的评价体系。随着国家对大量创新创业人才的渴求，高职院校人才培养的责任也越来越大，构建相应的评价体系就显得尤为重要。 　　 评价本是一种价值判断的过程，创新创业教育评价是运用现代科学的评价观和方法，通过系统地搜集、整理相关信息对高职院校实施的创新创业教育做出判断，以及对学生此方面的社会信度与效度做出评价。评价的目的就是要规范高职院校创新创业教育行为，肩负起为社会培养高素质、高技能人才的重任，求真务实地为人才市场输送创新型与创业型人才。 　　 　　一、构建创新创业教育评价体系的必要性 　　 　　 1.体系构建是人才培养战略的需要。无数事实告诉我们，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林，“创新是一个民族的灵魂”。国家的强弱取决于综合国力，国力越强劳动者素质越高，创新创业型人才越多。高等职业技术院校是培养高素质劳动者的摇篮，创新创业教育也就成为培养人才的核心所在。高职院校开展与渗透创新创业教育，不仅有利于创业和就业，还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。1998年10月，世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中提出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将越来越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”教育部部长周济2005年5月26日考察昆明冶金高等专科学校时说：“高职教育实质就是一种创新教育。”为了保证人才的质量，必须通过评估这一杠杆，影响学校教育教学计划、施教内容、教育教学方法、活动项目等，通过培养和评价的双向互动作用，保证教育质量。 　　 2.体系构建是人才培养终极目标的需要。没有评价体系，各校自行其是，难作比较；没有评价，创新创业教育就会流于形式。不规范评价内容，人才培养计划就会将创新创业教育边缘化。有了体系构建，引导人们去认同创新创业人才培养是一神圣使命，是人才培养的终极目标。新的教育理念提醒我们，高职院校培养的学生不仅仅是就业者，更应是工作岗位的创造者；不仅仅是历史的传承者，更应是现实的改良与革新者，是未来的开拓者。在高职生身上培植创新意识和创新精神，运用或开发新方法、新技术、新工艺、新产品，充分认识成果转化为生产力须通过创业来落实，创业素质就成为学生基本的必备素质。只有通过评估加深了解施教者创新创业教育的理念，检测施教者的行动是否为受教育者未来着想，是否能通过创新创业教育使受教育者具有开拓创业渠道、把握创新机会、显现创业才干的能力，才能最终达到创新型、创业型人才培养的终极目标。 　　 3.体系构建是提高学校核心竞争力的需要。评价体系一经确定，实际上就是“指挥棒”，使评价发挥定向作用，各校将创新创业人才培养的评价体系作为行动的指南，就会重新审视原有的培养计划、课程设置、教学方法、活动内容与形式、环境氛围、设备条件、师资质量等，就会促进学校的各项改革