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关于案例教学中案例选择思考 　　[摘要] 在思想政治理论课案例教学案例教学中，案例的选择和编写是其中最关键的环节，应当是案例教学的逻辑起点，因为案例选取的恰当与否直接关系到其他教学环节的实施以至于关系到整个教学效果。高校思想政治理论课案例教学中案例的选择应当从课程自身的特点、教学目的、时代特征、学生的思想实际等方面综合考虑。最终目的是使学生参与其中，融入其中，真正从知识上得到丰富，精神上得到提高，思想上得到升华。具体来说，一个成功的思政课教学案例的选编应当遵循导向性、目的性、针对性和教育性的原则 　　[关键词] 案例教学 导向性 目的性 针对性 教育性 　　 　　案例教学是一种特定的教学方法，它是教师为了达到一定的教学目的和培养目标，采用案例来组织学生进行学习、研究、讨论、并锻炼其能力的方法。案例教学法自从20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理教育以来，已被公认为是一种行之有效的教学方法，越来越受到人们的高度重视。尤其作为现代教学中一种先进的教学模式，案例教学越来越显现出其广阔的发展前景。 　　思想政治理论课案例教学法是指在思想政治理论课教学中为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，选择和编写具有思想性、导向性、目的性、系统性、教育性的案例，通过教师的引导与学生的阅读、分析、讨论等形式，加深学生对相关知识的认识和理解，并提高其分析问题和解决问题能力的一种教学方法。 　　在案例教学中，案例的选择和编写是其中最关键的环节，应当是案例教学的逻辑起点，因为案例选取的恰当与否直接关系到其他教学环节的实施以至于关系到整个教学效果。如在实际教学中，有的教师因为对教学目的把握不准，或是对教材内容缺乏深刻理解，从而导致所选案例与授课内容相脱节，严重影响了教学效果；有的教师单纯为了吸引和取悦学生，所选案例过于强调趣味性，而忽视了其思想性和科学性，不能真正触及学生的灵魂，其结果是只满足了学生的猎奇心理，而不能引发其深入思考；还有的老师在选择案例时不注意贴近时代的生活实际，与当代大学生生活相距甚远，对学生吸引力不大，引不起学生学习的兴趣，学生不愿参与其中，以至于达不到预期学习效果。高校思想政治理论课案例教学中案例的选择应当从课程自身的特点、教学目的、时代特征、学生的思想实际等方面综合考虑。最终目的是使学生参与其中，融入其中，真正从知识上得到丰富，精神上得到提高，思想上得到升华。具体来说，一个成功的思政课教学案例的选编应当遵循以下原则： 　　（一）导向性 　　所谓导向性，就是要坚持正确的政治方向。即通过思想政治教育案例的分析和教育，引导学生坚持社会主义核心价值体系。导向性是思想政治理论课教学案例最突出的特点。一般的案例反映的是特定领域内的具体现象，因此在选择、编写和分析的过程中其政治导向性并不十分突出。而思想道德教育是关系到年青一代树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的教育实践活动，这就决定了它必须体现社会主流意识形态的要求，即必须坚持马克思主义理论的指导和中国特色社会主义的方向。正如列宁所指出的：“对社会主义思想体系的任何轻视和脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强。”① 　　当前在改革开放和社会主义市场经济条件下，社会上各种思想文化相互激荡，每个事件“所反映的思想信息也必然是复杂多样的，人们基于各自的利益和立场和对它们的看法也会各有不同。这些看法中难免会有正确和错误、先进与落后之分。”②案例的选编和分析必须要面对这个现实。但不论在任何时候、任何情况下，都必须坚持中国特色社会主义方向，不允许出现诋毁社会主义和危害人民群众根本利益的思想和行为。这就是在选编案例时必须坚持的基本原则和政治方向。 　　按照高校思想政治理论课的学科特性，“学生对案例的讨论和案例问题的回答可以不同，但这一不同不体现为质的差异，而体现在量的差别即认识程度深浅的不同。”③在此，我们以高校思想政治理论课中的“思想道德修养与法律基础”课为例。这门课程所承担的具体任务，就是进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育和法制教育，引导和帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质，增强社会主义法制观念，解决成才过程中遇到的实际问题，成为全面发展的社会主义新人。据此，对大学生进行社会主义、集体主义、爱国主义和为人民服务思想教育，帮助学生树立正确的世界观人生观、价值观、道德观，就是这门课的导向性，在教学案例的编写中就应突出这种导向性。如 新时期“雷锋传人”郭明义的案例就体现了这种导向性。郭明义数十年如一日地献工、献血、捐钱、捐物，甘之如饴，乐此不疲，是现实生活中一个可信、可敬的形象，郭明义精神彰显着当代社会的主流价值，标注着公民道德的高度与力量。因此，这个案例讨论的核心不是郭明义应不应该这样做，而是作为一个新时代的大学生如何以郭明义为榜样，