关于财务管理课程教学思考与实践.docVIP

关于财务管理课程教学思考与实践 　　摘要：财务管理课程是与复杂多变的资本市场联系紧密、涉及知识内容较多、跨学科跨专业的课程，旨在培养学生的职业判断和决策能力，提升学生的财务管理素质。文章从把握课程特点、突破重难点、强调实践应用价值、灵活采用教学方法、理清讲课思路等方面入手，探讨提高财务管理课程教学质量，提升教学效果的一些实际做法。 　　关键词：财务管理 财务决策 　　中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）18-0123-02 　　财务管理是经济管理类核心课程之一。从职能上看，财务管理是企业管理决策的一个子系统，核心是财务决策；从内容上看，财务管理是以企业的资金流为客体，以筹资、投资、日常资金营运、利润分配等为基本内容。在财务管理课程教学中，让没有实际工作经验的在校学生感知资本市场的复杂性与多变性，培养学生的职业判断和决策能力，提升学生的财务管理素质，是任课教师面临的挑战。本文结合财务管理教学实践效果，认为需要从以下几个方面进行突破。 　　一、理性认知，正确把握课程特点 　　课程特点是由课程的使命所决定的。在每个专业的课程体系中，每门课程都承担着不同使命，自然也就具备着不同的特点。正确把握课程特点，才能够确定教学目的、教学内容、教学手段和方法，达到理想的教学效果。有时，不同课程之间的特点差别甚至大于不同学科之间的差异。例如，会计和财务管理这两门课，都是管理学科的课，但这两门课的特点差别很大。会计的基本功能是核算，加工经济信息，提供信息；而财务管理课程的核心却是进行决策，是逻辑问题，它和经济学科的金融学相似，金融学的特点也是为了解决决策问题。决策就需要更高的宏观管理能力和对问题的分析解决能力，比对会计核算能力的要求更高。财务管理是一门综合性、实践性、理论性很强的课程，是和数学、统计学、经济学、管理学紧密结合、融为一体的科学，财务管理课程的这些特点，客观地要求任课教师既要有扎实的经济学、管理学功底，又要有厚重的数学、统计学基础；既要向学生传授相关的科学理论，又要引导学生运用数学分析方法分析实际问题。因此，只有正确把握财务管理课程特点，才能提高授课效率与效果。 　　二、仔细分析，突破财务管理重点、难点 　　每门课程都是一个较为系统的理论体系，是一个相对完整的知识链。每一章节就是整个课程知识链上的一环，章节与章节之间需要互相支撑，互相联系。而教学重点就是每章的基本内容，对基本内容的本质掌握了，就把握住了大方向，就能站在知识体系角度宏观地看待每章的知识内容。如果不能掌握重点，就很容易纠结于公式计算等细节上，从而导致对每章知识如何应用、解决什么问题不清楚。例如，分期付款买房子的问题，一次付清需要多少钱，分多年贷款，最终需要多少钱。表面是在计算未来负担的还款现金流在今天值多少的问题，但本质是通过这类问题树立学生货币时间价值观观念，用在企业决策或学生创业上，就是估算投资是否划算。如果不能把握住时间价值观这一观念，就容易陷入为计算而计算的细节中，知其然，而不知其所以然。 　　因此，在教学中，需要抓住每一部分的重点与难点，尽量把抽象概念形象化，深刻的理论通俗化，复杂的问题简单化，让学生真正懂得是什么、为什么、怎么做。 　　三、理论联系实际，强调实践应用价值 　　讲授课程既要讲清基本理论，又要善于结合社会现象。结合社会现实讲理论知识，能很好地把理论和实践紧密结合起来，使本来枯燥艰深的课程变得深入浅出、通俗易懂，有社会应用价值。例如：很多企业老板有钱，但是家庭买房买车时还向银行贷款，为什么老板要支付额外的利息去贷款？可以引导学生分析，老板可以用自己的钱去投资其他项目，并且实现的收益高于银行贷款利率，这就把机会成本的概念自然而然地讲授给学生。再例如，对经营杠杆内容，不仅要深入分析经营杠杆的基本原理以及推导财务公式，还要结合社会现实提出问题。在讲理论之前，先提出如下问题：通信、天然气、电力……这些行业有什么共同特点？规模经济明显的行业在成本结构上有什么特点？固定成本大的公司经营风险如何？当经济萧条阶段，广告、培训、研发这类投资的下降速度要快于GDP的下降速度，为什么？回答这些现实问题就需要运用经营杠杆的理论知识。当学完经营杠杆的理论知识，再回答这些问题就迎刃而解了。这样，能很好地把理论和实践紧密结合起来，能引人深思，大大提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。 　　四、多管齐下，灵活采用教学方法 　　本科生甚至专科生的财务管理理论知识比较匮乏，要听懂、理解、掌握专业知识，是件难事。若使学生轻松掌握接受新知识，需要借助不同的方法，把难的东西讲得很容易，把复杂的东西讲得很简单，从而提高学生的学习兴趣和效率。在教学过程中，根据课程特点、授课内容、教学目标等，采用灵活恰当的教学方法与手段。当然，虽然