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关于财务管理本科课程体系设置探讨 　　【摘 要】 应用型财务管理专业本科的培养目标以社会需求为导向，为中小企业培养应用型财务管理专门人才。以理论知识“够用”、适度拓宽，注重实践、强化优势与特色为原则构建专业课和实践、实验课程体系，大胆尝试“教学――经营”相结合的创新模式。 　　【关键词】 应用型；财务管理本科；培养目标；课程体系 　　在我国按照人才培养、学术研究、科技开发等方面的能级结构，高校分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学和高职高专院校，不同类型的高校其教学与科研的侧重点不同，人才培养定位也不同。教学型大学主要培养应用型人才，本文主要财务管理专业应用型人才的培养目标及课程体系设置进行了思考与探讨。 　　一、应用型财务管理本科人才培养目标的确定 　　根据2012年9月由教育部正式颁布买施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的培养目标进行了阐述，教学型高校应参考教育部相关文件，以社会需求为导向，确立应用型财务管理专业的人才培养目标。 　　据新浪财经讯，国务院发展研究中心企业所副所长马骏在2012年东兴证券第一届中小市值企业投资论坛上表示，中小企业在我国经济社会发展中发挥非常巨大的作用，中小企业占中国企业数量的98%以上，占据新产品的75%，发明专利的65%，GDP的60%，税收的50%，为中国新增就业岗位贡献是85%。中小企业的发展需要大量的管理型、技术型的应用型人才，为应用型财务管理人才的提供了广阔的就业机会。 　　根据笔者对本校财务管理专业毕业生就业情况的了解以及其他数据资料显示，大部分毕业生就业均从事会计相关工作。江西财经大学也曾披露，在对连续3年共500名财务管理毕业生就业岗位跟踪调查中，有407人在中小企业会计工作，占总样本的81.4%；有62人在企业或金融机构从事资金筹集、金融保险等岗位，占总样本的12.4%；有19人担任财务经理，占总样本的3.8%；其他岗位的12人，占总样本的2.4%。数据显示，应用型财务管理人才大部分流向中小企业且多从事会计工作。 　　因此，笔者认为教学型大学财务管理本科的培养目标应确定为：为中小企业培养应用型财务管理专门人才，同时在课程体系设置中应适当强化会计类专业课程及实践环节。 　　二、应用型财务管理专业课程设置的原则 　　1、理论知识以“够用”为原则，适度拓宽 　　对应用型财务管理专业人才的培养，知识、能力、素质三者缺一不可，但三者不是并列的、平行的，应有所侧重。所谓的“厚基础”强调学生对基本理论知识掌握，注重学生理论知识的宽度和厚度，这可能更符合研究型大学、教学研究型大学的要求，但对教学型大学的毕业生来讲，很多理论知识在实务中用不上。因此，笔者认为理论知识应以“够用”为原则，在满足岗位需求的基础上适度拓宽。 　　2、注重实践，强化优势、特色 　　应用型财务管理专业人才的最大优势在于实践操作能力强，能快速适应岗位。因此，教学型大学必须突出优势，真正的把培养“应用型”专门人才的培养目标落到实处，增强学生的就业竞争力。另外，教学型大学要有自己的办学特色。教学型大学都各有特色，各有优势，有的高校可能是地方院校，但社会认可度高；有的高校可能具备地理优势，方便学生实习、就业；有的高校某些专业可能更成熟……教学型大学应结合自身优势，强化办学特色。 　　三、应用型财务管理本科课程体系构建 　　应用型财务管理本科课程体系设置在传统课程体系设置的基础上，重新对相关课程进行系统性整合，按照“应用型人才”培养目标，树立“专业“教育理念，结合财务管理知识结构和职业需求构建课程体系。课程体系应以人才培养目标为准则，满足专业知识结构需求（会计学、金融学、财务管理）和职业需求（扎实的专业知识，尤其是实践环节）。文章主要从专业课设置及实践环节两个方面进行重点论述。 　　1、专业课 　　专业课分为学科基础课和专业必修课，专业课的设置首先应满足财务管理专业基本的知识结构需求，以金融学为理论基础，以会计学为商业语言，以管理学为工具和手段，基本知识结构必须健全。在此基础上，适当强化会计学相关课程。学科基础课应包括经济学、金融学、管理学、经济法、基础会计、人力资源管理、税法、统计学等经济管理类的主干课程。专业必修课应包括金融学、公司理财、投资学、财务分析、中级财务会计、成本会计、管理会计、税收筹划等课程。 　　2、实验、实践课程的设置 　　应用型人才的培养离不开理论联系实际，更注重提高学生的实际工作能力。因此，实践环节必不可少，是重中之重。教学型大学应设立多层次的实验、实践方案，通过实验、实践增强学生的实际操作能力，理解和掌握所学知识，形成由单一到综合的实验、实践教学环节。实验、实践课程应以提高学生实践操作能力为目标，以能力培养为主线，贯穿实验室模拟、校内及校