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智能手机对高中数学教学的影响及其促进策略研究 　　1 引言 　　在当今时代，尽管智能手机在日常生活中的应用已经非常普及，然而，在教学领域，尤其是在中学教学中的应用却非常少。大部分高中数学教师的教学理念依然比较传统，他们不能够理性对待智能手机的出现，不愿意甚至是禁止学生在课堂上使用手机，导致手机在教学中不能够发挥出应有的作用，也在一定程度上逼迫学生偷偷地玩手机，形成恶性循环，不利于高中数学教学的有效开展。面对这样的问题，倘若高中数学教师能够从教学方面深入挖掘智能手机的教学功能，科学应对智能手机与教学直接的关系，实现智能手机与高中数学教学的有机融合，引导学生合理利用智能手机来学习高中数学，锻炼学生的自主学习能力和协作学习能力。 　　2 智能手机在高中数学教学中应用的可行性分析 　　利用智能手机的拍照功能、网络功能、社交功能、多媒体功能等，可以有效地促进高中数学教学。由此看来，智能手机在高中数学教学中的应用具备可行性，能够真正实现高中数学教学的动态化、信息化和现代化，最终有利于提高课堂教学效果。 　　3 智能手机对高中数学教学的影响 　　3.1 有利于增进师生交流，及时解决学生的疑难问题 　　传统手机的短信和电话的功能对高中数学教学基本上没有什么作用，功能非常单一，不具备编辑数学公式的功能。相对来说，智能手机虽然也面临不容易编辑和显示数学公式的难题，然而，它所具备的拍照功能是一大特色，可以有效解决这一难题，这也为师生之间的深入交流带来了便利。 　　可以说，在高中数学教学中应用智能手机能够打破时空限制。学生对于遇到的疑难问题，在传统的教学方式中，必须以面对面的方式向教师进行请教，遇到假期教师不上班的情况就会导致疑难问题的滞留，从而不能够及时得到解决，导致学生学习进度变慢，学习效果不理想。而借助智能手机就可以让学生随时随地请教教师，教师也能利用智能手机随时随地解答问题。具体来说，学生在课下练习过程中遇到复杂的数学计算问题，借助智能手机的拍照功能，把题目拍下来，以微信或者QQ的方式发送给教师，教师收到后可以及时进行解答，学生也能够及时得到反馈。这种师生交流途径不受时空限制，学生的疑难问题能够得到及时解决，学习效率自然会得到提高。除此之外，师生之间也能够通过微信群或者QQ群的方式在群内对一些共性的疑难问题进行解答和讨论，方便学生利用课下的碎片化时间来实现知识的巩固和内化。 　　3.2 有利于实现教学内容的分享，帮助学生拓宽知识面 　　在传统的高中数学教学中，大部分学生都是被动学习的，一旦在课堂上走神，就会跟不上教师的讲课进度，导致学习成绩下降。有些学生由于性格内向，对于课堂上不能够深入理解和掌握的疑难问题，不敢去请教教师，进而导致学习效果不佳。在这种情况下，借助于智能手机实现教学内容的分享就能够有效解决这一问题。利用智能手机上的微信、QQ、微博、飞信等软件，能够更加方便、快捷地进行教学内容的分享，也可以进行转发、评论和点赞，从而取得非常好的学习效果。 　　教师可以将每节课的教学重点和难点、教学内容的小结、精选的习题解答、课外拓展训练内容等，通过视频、语音、文字以及图片等各种各样的方式在智能手机上分享给每一位学生，而学生则可结合自身的学习情况有针对性地进行查看或者反复学习。教师可以对于学生回复的内容给予解答，也有利于深入了解学生的学习进度和学习情况，以便适当地调整和改进自己的课堂教学。 　　有了智能手机，教学内容的分享并不局限在课堂教学有限的45 min内，学生课下也可以学习到很多知识，课上的学习就变得相对轻松了。因此，教师在课堂教学中就能够留出更多的时间让学生进行自主探究和动手实践，提高学生的创新能力和实践能力，学生的知识面也会相应拓宽。 　　3.3 有利于实现因材施教，满足每一个学生的个性化需求 　　在传统的高中数学教学中，由于每一个学生在学习情况、性格等方面都存在着差异，从而使得教师在课堂上很难满足每一个学生的个性化需求。尤其是对于一些学习成绩较差的学生来说，很难跟得上教师的教学进度，不利于他们更好地学习。 　　智能手机的出现能够使得这部分学生借助于手机的视频和声音录制的功能来将教师的课堂教学真实情况录制下来，以便在课后利用业余时间反复观看和收听，将课堂上落下的内容重新补上。另外，学生也能够通过智能手机上网查找出和课堂教学内容相关的教学微课来进一步加强学习，通过各种途径实现知识的巩固和内化。学生还可以把教师的教学课件、教案、教学素材等教学资源复制到智能手机的内存卡之中，方便随时随地进行反复学习。通过这种方式，不同能力水平的学生都能够针对自己的薄弱环节对相应的学习内容进行反复学习，达到因材施教的目的。这种学习方式在高等院校已经得到了广泛的应用，在高中教学信息化建设日益加快的新形势下，这种学习方式在高中数学课