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关怀教育在高校特殊群体思想政治工作中实践与思考 　　摘要：关怀和关怀教育，不仅是人们情感交流的行为，更是做好高校学生工作的有效手段和途径，是促进人的全面发展，维护社会及校园安全稳定，构建和谐校园的需要。实践表明，从关怀教育入手，创新学生思想政治工作的内容和手段，着重抓好高校毕业生、经济困难学生和后进生三个特殊群体的教育工作，才能进一步扩大和延伸高校学生思想政治工作的覆盖面，从而充分体现学生思想政治工作的活力，切实提高高校学生工作的实效。 　　关键词：高校思想政治工作；关怀教育；高校特殊群体 　　中图分类号：G41　文献标识码：A　文章编号：1004－1494(2007)03－0084－03 　　 　　关怀不仅是人的情感交流的行为，而且更重要的它还是思想政治教育的一个有效方式。关怀教育即是从关怀人的需要出发，注重情感在个体道德发展中的作用。因此，树立以人为本、服务学生成才的观念，从满足大学生的需要出发，从关怀大学生的思想、学习、生活人手，既为他们释疑解惑、又为他们排忧解难，达到根本解决问题的目的，已成为高校特殊学生群体思想政治工作的主流。 　　 　　一、关怀教育在高校思想政治工作中的必要性 　　 　　1.关怀教育是实现高校思想政治工作目标的需要。大学生是社会中最富朝气、最具创造性和生命活力的群体，是祖国的未来、民族的希望。加强对大学生的关怀教育，既是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，也是学校教育特别是高校思想政治教育的一项崭新内容。高校思想政治教育的目的在于改善大学生的思想行为，提高他们的精神境界，帮助他们形成符合社会发展要求的良好思想品德，从而促进大学生个体与群体的全面发展。这就要求开展思想政治工作必须以关怀为核心，充分尊重人、关心人，高扬人的主体性，用理性的方式去理解学生、对待学生。特别是关怀学生的精神生活，使学生在受教育过程中，不断完善心智，形成具有个性化人格的、成熟的人。 　　2.关怀教育是时代发展的现实需要。随着信息网络技术的快速发展和经济全球化趋势的日益加强，教育环境不断变化，大学生的思想行为也在不停地发生变化。这就要求高校的思想政治教育也要与时俱进、不断创新。十六届三中全会提出的科学发展观是一种全新的发展理念，其中把“以人为本”作为科学发展观的核心。高校的思想政治教育工作要本着关怀的理念，加强对大学生的关怀教育。要尊重大学生并引导其健康发展，调动和激发大学生主动学习的积极性、能动性和创造性，使大学生自觉树立起科学的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治思想素质和高尚的道德品质，从而使他们真正成为合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。 　　3.关怀教育是促进大学生全面发展的需要。现代社会的迅速发展使思想政治教育所面对的社会环境发生了复杂而深刻的变化，大学生的思想观念和思想活动方式也随之复杂多变。高校要促进大学生素质的全面提高，把他们培养成为社会主义的“四有”新人，就必须重视和加强大学生思想政治教育的创新，加强关怀教育。要以学生为本，关注学生个体的心理活动、行为特征和个性特点，充分唤醒和增强大学生的主体意识，使大学生自觉主动地去认识自我、寻求真理和完善人格，把他们塑造成为全面发展的综合素质较高的社会主体，以便能够适应社会、实现其价值。 　　 　　二、当前关怀教育在高校学生思想政治工作中的缺失现象 　　 　　1.片面强调教育者权威，忽视学生主体作用。高校思想政治教育活动中最基本的因素是教师(教育者)与学生(教育对象)。教育者对待教育对象的态度是教育者与教育对象关系状况的体现，它对教育方法实效性的发挥具有决定性的作用。但在实际工作中，教育者往往不顾或很少顾及大学生的思想状况和心理特点，不注重大学生的主体地位而采用“我说你听”的说教方式，认为把学生管理得服服帖帖的就行。片面强调教师的权威，片面强调教育中的强化灌输和管理中的强制性，忽视了大学生在接受思想政治教育过程中的逐步理解、判断、筛选及内化过程的重要作用，从而导致两种情况出现：一部分学生唯唯诺诺，墨守成规，缺少个性，缺乏创新能力；一部分学生产生逆反心理，拒绝接受教育者的说理教育。 　　2.学生管理制度缺乏关怀思想。在多年的办学中，各高校都逐渐形成了一系列“严格、规范”的管理制度，从大学新生进校开始，管理者就把学生当作“物”，单方面对学生行为作一些规定、限制和禁止，要求学生遵守，不得“越雷池半步”。学生没有参与各种管理制度的制定权，只能按照学校既定的规范接受管理。思想政治教育工作者往往只看到教育对象，看不到受教育者也是一种教育资源。他们常常会放弃“教育”的角色，把大学生当作单纯的接受者，过于关注“教”的过程而忽视“学”的过程，过于关注“接受”的过程而忽视学生自主“发现”的过程。将丰富的思想政治教育内容当作个体应遵