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关于高职院校电子技术类专业建设思路研究 　　摘要：随着北京地区产业结构的不断调整，传统电子专业面临着严峻的挑战，将从服务传统制造业向服务双创产业和生产性服务行业进行转型。高职院校中原有的电子技术专业势必要进行相应的改革，以适应新形势新技术下的人才培养需求。本文围绕大多数高职院校在新专业建设中面临的问题，以智能产品开发专业建设为例提供了一种基于CDIO模式的专业建设思路，为新专业建设提供支持和帮助，为专业发展奠定基础。 　　关键词：CDIO；智能产品；专业建设 　　1 引言 　　随着北京市产业结构调整不断升级，十三五期间，互联网+、中国制造2025、工业4.0成为推动中国经济发展的最热门的词汇，“大众创新，万众创业”成为经济发展的动力之源，富民之道、公平之计、强国之策。在此形势下，智能硬件产业迎来了井喷式的发展，已成为推进‘互联网+’创新创业的主战场，与之相应的人才需求缺口日益突显。这些新形势和新发展为原来电子传统专业改革带来了新的发展契机，同时也带来了新的挑战。经过认真调研和认真的分析后，为了充分发挥传统电子专业在电子产品设计、硬件开发和生产制造方面的传统优势，同时结合当前面临的在互联网+和智能化领域新技术迅猛发展的新局面，很多院校都相继开设了与智能硬件相关的专业，并将其发展方向定位在目前最热门的智能机器人、智能硬件、AR技术领域，旨在服务于智能硬件领域的中小微企业、智能化升级转型的传统电子产品企业、创业公司、创客团队等，为这些企业输送具有创新能力的高层次技能人才，大力支持双创产业、智慧北京和京津冀协同发展的需求。 　　2 CDIO模式 　　在找准专业定位后，就要对专业的内涵进行深入探讨，解决怎样在如此多样化的智能产品中找到专业需要培养的核心职业能力，聚焦最核心的技术部分，做到以不变应万变，应对风云变幻的产业发展新问题。以典型产品为载体的人才培养模式适用于产品技术相对稳定，产品标准相对统一的传统电子技术领域，但是目前智能产品的特点是技术升级快、产品更新快、开发平台之间没有统一的标准，要想找个特别有代表性的产品来覆盖该领域的关键技术基本是不太可能的，但是产品的开发流程基本相似，如图1所示。 　　产品构思是概念开发和产品规划阶段，要进行构思筛选，形成产品概念；产品设计是要设计产品原型，全面确定整个产品的结构、规格。好的产品设计，不仅表现在功能上的优越性，而且便于制造，生产成本低，从而使产品的综合竞争力得以增强；产品开发是运用多种软硬件技术实现产品的功能，可分为各个功能模块的开发―测试―改进，制作小规模的产品样机，为批量生产做准备；产品应用主要包括产品推广、用户体验、升级改进等。 　　在职业教育改革发展中，CDIO模式在许多国家得到推广和实施。其内涵是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。智能产品开发流程与CDIO工程教育模式比较吻合，因此可以在制定专业人才培养模式时可以考虑融入该培养模式，规划1-3级项目，1级项目贯穿整个培养周期（3年），使学生得到构思―设计―实现―运作的整体训练，可安排1-2个项目。2级项目涉及多个课程群，主要裴炎给学生综合应用相关课程知识的能力，可以跨学期跨学年，但是每个学期都要有一定的考核。3级项目设置在单门课程内，完成小规模实践项目，这与核心课程中的项目教学是一致的。 　　专业教学课程体系要体现“宽基础，模块化，重实践”的思想。宽基础是指设置通用基础课和专业基础课，引导学生专业入门，激发学生兴趣，培养学生的基本个人和专业素质。模块化是指课程之间要通过学期项目有机联系，针对不同项目内容，选择不同的课程群模块，以个人或团队的方式完成学期项目，获得个人和专业素质提升。重实践是指设置贯穿学习全过程的工程实践项目，让学生体验整个产品开发过程，满足CDIO教育模式的要求，全面提升学生的综合素质。 　　3 专业建设思路 　　专业建设遵循工学结合人才培养模式专业开发方法，它在示范校和骨干校专业建设中都得到过很好的运用，并积累了丰富的经验，具体实施方法如下： 　　在确定专业的发展方向和定位后，需要做好顶层规划，对专业发展进行科学的论证，做好每一步的发展计划，集聚可能集聚的最大力量开展专业建设。 　　首先要经过深入调研，掌握企业信息和岗位需求，挖掘适合告知学生从事的工作以及相应的岗位职责，聘请企业专家参与专业研讨，给予指导性意见，探索校企合作的可能性，这个阶段最大的困难是如何遴选企业和单位，