关于高职院校经济数学课程教学改革与实践探索.docVIP

关于高职院校经济数学课程教学改革与实践探索 　　摘要：高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。本文结合本校实际，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面，对高职院校经济数学课程的教学改革与实践进行探讨。 　　关键词：经济数学；课程体系；教学改革 　　高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。 　　一、当前高职院校经济数学教学分析 　　（一）生源质量下降与现行教学模式存在矛盾 　　高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。 　　（一）经济数学教师的经济专业知识缺乏 　　高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲；另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。 　　（三）课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色 　　在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。加上近年来高职院校大量扩招，生源质量严重下降，现有的教材与学生匹配严重不符，学生实在难以学懂学透。 　　（四）教学考核形式单一，评价体系不健全 　　目前，大部分高职院校经济数学课程考核采取以期末闭卷考试为主、平时考核为辅的形式。所出考题是单纯的数学题目，往往是例题和课后习题的简单变形甚至是原题，学生对知识的掌握和理解未能得到反映，好多学生靠单纯死记硬背应付考试。这种考核形式容易使学生感到考试压力大，考前临时抱佛脚进行突击式学习，教师则为了使大部分学生及格，经常在考前划定考试范围，进行有针对性的复习，导致学生依赖心理加重，学习更加被动。 　　二、对高职经济数学课程教学改革的几点看法 　　结合当前高职生源情况和多年的教学实践经验，本人认为应从以下几个方面进行改革，并做了一些尝试。 　　（一）控制自主招生比例，调整教学模式 　　严格控制自主招生的比例，就不同的专业划定不同的分数线，如管理工程系的会计电算化以及会计与审计专业，对数学成绩的要求就应该相对其他专业高一些，绝不能一味地追求数量而不求质量。教学模式也应适当做出调整，教师不能为了照顾基础差的学生，盲目大量删减教学内容，应针对具体专业对知识点做好梳理串联，保证学生对专业课所需的数学基本概念的理解掌握。数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以??着重培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的逻辑思维能力、创新意识。上课所讲的内容不能再停留在对初高中数学知识的回顾，应做好初等数学到高等数学的衔接过渡，成为学生后续学习专业课的必备有力工具。 　　（二）建设一支既懂数学又懂专业的经济数学教师队伍 　　首先，为了把握数学课程与专业的关系，掌握数学知识的专业应用重点，要求高职经济数学教师除具有完整的理论支撑外，还应对所教专业的专业课有所了解。其次，教师不能再一成不变地采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲的教学方法和手段，要积极改进，使学生掌握并会使用一些必需的数学理论。再次，教学内容的设计和安排不能再以纯数学知识为主，教师应主动参加一些专业实践，通过实际应用，摸索出数学与专业知识和生产实践的联系，不断提高运用数学方法解决实际问题的能力，体现出联系实际、注重应用的课程特色，为学生所学专业服务。 　　（三）积极推进高职经济数