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关于高职院校组建体育俱乐部思考 　　［摘要］为了能更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，结合高职院校的课程特点和部分高校体育课程改革的成功经验，文章对在高职院校建立体育俱乐部的可行性进行了分析，提出了建立体育俱乐部的实施与管理办法，为实现高职院校体育教学课内外一体化提供了理论参考。 　　［关键词］高职教育 俱乐部 教学改革 　　［作者简介］苏振阳（1974- ），男，陕西西安人，西安电子科技大学体育部讲师，硕士，研究方向为体育教学。（陕西 西安 710071） 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0127-01 　　 　　高职教育是以职业为基础，能力为本位的教育，高职体育教学应该充分体现职业院校的特点，在加强学生基本素质锻炼的同时，加强体育教学与多种职业技能相关的动作技能方面的教学，使体育教学在增强学生体质的同时，对职业技术教育教学、实习提供最基本的服务。这将是今后职业技术院校体育教学改革的主流。 　　 　　一、体育俱乐部思想的形成 　　 　　1.高职院校的办学特点。高职院校属于“技能传授型”学院，它要求学生在动手能力上应强于普通高校本科学生，而动手能力是要靠大量的实践活动来培养的。体育活动可以促进人的全面发展，提高人的灵敏性、协调性、柔韧性和力量性，有助于学生掌握各种动作、技术、技能，提高动手能力，还能培养吃苦耐劳、团结协作的精神，为人的终身发展奠定坚实的基础。组建体育俱乐部可改变学生在校期间只能从事一两种体育运动的现状，学生可根据自己的兴趣爱好、专业特点选择自己喜欢的运动项目，有针对性地提高某项运动能力，以满足社会对自己体能的要求。 　　2.高职院校体育教学的现状。近年来高职教育办学规模不断扩大，而办学投入却严重不足，加之过分追求经济效益和领导对体育教育重视不够等因素的影响，导致体育场地、器材严重不足，师资力量缺乏，体育课上难以保证学生的练习次数，学生的体质受到了影响，动手能力受到了限制。 　　笔者对陕西部分高职院校（包括普通高等院校的专科部分、高等专科学校和民办职业学院）的体育教学情况的调查表明：开设体育课的时限多数为一年，而且开课内容比较单一，一周一次体育课（两学时）。多数采用班级制授课，有男女学生固定分组授课，个别院校采用自由选项的授课方式。这些高职院校教学形式过多追求规范化，课程设置与实际相脱离，课程设置比较固定，内容多样性不够，限制了学生的爱好，而组建体育俱乐部可以缓解这些矛盾。 　　3.开设体育俱乐部的意义。实践证明，凡是体育动作技能掌握良好者，在职业操作技能的学习和实习过程中，其技能学习情况和实际操作水平都是十分令人满意的。因此，高等职业教育应比普通高校更加重视体育，体育俱乐部的建立既有利于实现体育教学目标的多样性，提高学生的多种运动技能，又有利于扩大学生的体育观念，摆脱“一次性教育”的概念，树立“终身体育”的新概念，使高职院校体育能够与社会体育相衔接。体育俱乐部能够满足学生不同的运动需求，使体育教育从以“事”为主转向以“人”为主，更好地发挥体育的多功能性。 　　 　　二、组建体育俱乐部 　　 　　1.授课时间和方式的变化。体育俱乐部可以给学生更自由的学习和实践的时间。传统的体育课时间一般安排在上午3～4节课和下午5～6节课，练习时间有限，间隔时间长（一周一次课），造成前学后忘，大部分时间都用于复习旧知识（特别是体育舞蹈、太极拳、健美操等连续性强的项目），而每次学生都感到新授内容练习的时间不够。这样，对于学生来说，练习时间和授课内容之间的矛盾就比较突出。体育俱乐部的组建，面向全体学生，俱乐部的会员打破了原来的系别、性别，班级重新组合上课，使大学生的交际范围增大，增加了交友的自信心；时间的安排更加灵活，一般安排在晚上6～9点和周末等学生认为比较方便的时间；授课方式更加多样化，练习内容由指导教师和学生商量决定，不受教学大纲的限制，这样就能够充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，同时也顺应了学校教学改革的大形势，并且很好地解决了教、学、练之间的矛盾。 　　2.充分引导学生进行健康的自我投资。由于高职院校不断扩招，使得场地、器材、体育经费等的不足与日益增多的学生之间的矛盾更加突出，这就直接影响了体育课程的建设与发展。因此，学校一方面要加强管理，挖掘潜力，合理利用场地，发挥现有体育设施的功能；另一方面要充分引导学生体育消费价值观念的转变，使学生逐步形成花钱买健康、花钱买娱乐的好习惯。体育俱乐部的实施，很好地缓解了高职院校场地、器材、体育经费等的不足与日益增多的学生这一矛盾。如乒乓球、网球、羽毛球等项目要求学生自备器材，效果较好。 　　3.教师的变化。（1）学习型教师。实行体育俱乐部教学，给体育教师提出了新的目标和任务