关于文科高等数学教学方法改革思考与探索.docVIP

关于文科高等数学教学方法改革思考与探索 　　［摘 要］大学文科开设高等数学可以认为是高等教育大众化的必然趋势。高等数学应当作为文科大学生的一门必修的通识课程，文科高等数学应当将传授数学知识和揭示数学文化有机地结合起来，对文科学生讲授数学必须更加注意教学方法的改革，根据作者几年来在文科讲授高等数学的教学实践，充分考虑到当代文科大学生的数学基础、接受能力、思维定势和偏好等方面的实际，从教学内容、教学方法、教材和师资培训等诸方面提出了改革设想，论述了改革的可行性，给出了具有可操作性的具体改革方案。 　　［关键词］文科高等数学 数学思维 教学内容 教学方法改革 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)06－0013－02 　　 　　随着我国高等教育跨越式发展，高等教育以实现了精英教育模式向大众化教育模式的转型。于是加快大学文科数学教学方法的改革和探讨就成为我国在新世纪有效掌控人才战略制高点的重要举措。如何使数学素养较差的文科生也能轻松地掌握高等数学这一工具是值得我们高校数学教师思考一辈子的问题。根据本人几年来在我校讲授管理类高等数学的教学实践，我认为应从以下几点开展文科高等数学课程建设。 　　第一，鼓励自主发展建设具有本校特色的大学文科高等数学教材。由于我国各高等院校本身所具备的区域性、层次性、学科性等方面的差异。各高校根据自身教学需求组织开展具有自身特色的广义大学文科数学校本教材及配套课程建设项目，进而为具体教学过程营造更好的平台。在编写教材时，一方面，要重点突出文科学生的可接受性，应本着优化学生所学学科知识结构、尽量密切联系学生所学学科知识内容，适当强调数学思维与技能，适当突出文理相互渗透，注重编写语言的趣味性和可接受性等原则以进行教材内容的取舍；另一面又不能过分地简单或大而化之也不能过于欣赏化，应适当强调现代数学的工具性和实用性，应适当突出有关数学理论的思想，加强大学文科数学教育理论。从总体上来看要理解和掌握高等数学的基本内容、基本思想、基本方法和初步应用；也就是明确教学目的，教学大纲，教学内容，培养和加强文科学生的理性思维方式和能力，提高文科学生的综合素质。 　　第二，文科高等数学教学改革应从以下几方面入手： 　　1.培养有素养的教师。针对文科学生的特点，教师的教学语言要注意形象、生动，举例时要注意结合他们的专业，适时地插入一点文学、语言学、经济学、历史学、法学、美术学、音乐学、影视艺术等方面的例子，插入一点数学家的故事，插入一些在现实社会生活中发生的与数学有关的事例，既可活跃课堂气氛、加深学生对数学的地位和作用的认识，也可启发他们如何去学习数学、学好数学。同时，在教学过程中，更要注意向学生解释高等数学中变与不变、有限与无限、部分与整体、确定与随机之间的矛盾，以及矛盾转化的条件和途径。 　　2.制定可行的教学方法。强调教学方法从传统教学模式向更为生动活泼、有声有色、带有引导性的教学模式转换。(1)文科学生的数学基础参差不齐，在课堂上要注重基本概念、基本理论、基本方法的讲解，加强对基础知识的训练，这样使基础较差的学生能够掌握所学的基本内容，同时也要对基础好的学生给出有难度、技巧性较强的问题，使这部分学生得到更大的提高。(2)在知识讲解时，力求从知识产生的背景例子入手使学生在获得感性材料基础上理解知识。譬如讲极限时可以从古代数学家刘徽利用圆的内接正多边形来推算圆面积的方法分析。(3)以模块为精华，比如微分思想模块，在以极限为工具的基础上，重要讨论的是微观描述。积分思想模块，同样也用极限工具来描述，其基本思想为分割、近似、求和、取极限的模式，讲清楚这一思想，就很容易理解其他各类积分。教师应抓住新旧知识之间的内在联系，从已学过的知识推演出新知识，归纳出新概念。如讲导数、定积分、级数概念时，联系极限概念逐步引出这些新概念，使学生感到新概念的接受自然顺畅，使学生对所学知识能够融会贯通，而且对培养学生的逻辑思维能力也有极其重要的作用。(4)我们还需结合多媒体进行教学，如在讲微积分学中的极限、面积、体积等问题时可采用高等数学课件进行教学，这样使学生看到变量变化的过程，增加了真实感，有利于培养学生的直觉和形象思维，有利于增强对知识的理解，但同时也不能一味在课堂上使用数学教学课件，这样会使学生感到是在屏幕上观看放大了的课本内容，应适当地利用数学教学课件进行教学，才能提高教学质量。(5)体现数学建模思想，将数学建模思想揉合到课程中去，充分结合文科各专业实际提出问题，会使学生更有学习动力，增加学习兴趣，提高应用数学知识解决实际问题能力。另外教学形式可以多样，比如可以用讲座的形式向学生介绍数学的思想、数学知识的实际来源及其发展，以及它在其他学科的实际应用。总之，一定要从文科生的实际出发，