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关于绿色设计教育实践探讨 　　摘 要：绿色设计(Green Design)是20世纪80年代末出现的一股国际设计潮流。绿色设计反映了人们对于现代科技文化所引起的环境及生态破坏的反思，同时也体现了设计师道德和社会责任心的回归。要想更好的倡导绿色设计，除了提升设计师的道德和社会责任心外，还需要出台相应的国家政策，以及提升公民的环保素质。设计师在绿色设计中起决定性的因素，而设计院校又是培育设计师的摇篮，因此做好绿色设计教育实践不仅是培养设计师的重中之重，也是做好绿色设计的重中之重。 　　 关键词：绿色设计；道德；“烧包”；以人为本；好奇心；情感设计；少即是多 　　0 引言 　　 绿色设计也称生态设计，是指在产品及其寿命周期全过程的设计中，要充分考虑对资源和环境的影响，在充分考虑产品的功能、质量、开发周期和成本的同时，更要优化各种相关因素，使产品及其制造过程中对环境的总体负影响减到最小，使产品的各项指标符合绿色环保的要求。面对现在社会日益严峻的环境污染，生态平衡受到极大破坏，严重影响到了人类的生活及生存，而被认为罪魁祸首的设计师也不得不反思，作为设计师摇篮的设计院校也不得不反思。本人从自身的专业角度出发，从以下几个方面探讨下绿色设计教育实践。 　　 1 绿色设计教育实践的前提条件 　　 (1)合理的课程规划。中国的设计教育起步比较晚，最好院校设计专业的开设不过三十年，近年来一些院校为了迎合招生甚至是刚刚开设，比起西方国家晚了近一个世纪。在课程规划上基本上是起步早的学校照搬西方国家的课程，经过长时间的探讨逐渐形成自己的特色，起步晚的学校照搬起步早的学校的课程，形成这样一个循环。学校盲目地招生，完全没有考虑学生水平及学校自身的实际情况而制定课程，甚至出现开了这门课没多久又取消了，不停地开开停停的现象。这些都不利于我们的绿色设计教育实践，不利于在院校学习的未来设计师，不利于绿色设计。因此合理的课程规划是新成立设计专业院校建设设计教育的当务之急，也是绿色设计教育实践的最基本条件。 　　 (2)师资力量的自身提升。现在中国高校的设计教师基本上都是本土院校毕业，教师水平、教学水平参差不齐，设计教育相对国外还比较落后，但是作为培养设计师的启蒙老师，应时刻注重提升自身能力，意识到自己所担负的责任，时刻保持一颗充满想象力的好奇心，学习最新的绿色设计知识、理论知识，建立丰富的知识体系。设计教师应该既具备一定的设计科研能力又具备相应的理论科研能力，理论与实践相结合，而不是设计教师只发表规定数量的论文就可以评上副教授、教授，这样不利于设计教师自身能力的提高。国家也要有相应的政策的出台，把设计提升到与论文同等重要的位置，评职称即需要一定数量的设计作品也需要一定数量的论文，充分发掘师资力量的自身水平，拿掉“学院派”的帽子，做名副其实的设计师的启蒙老师。 　　 2 绿色设计教育实践的内容 　　 (1)道德和社会责任心。在现在这个道德逐渐丢失、混乱，“烧包”文化盛行的时代，金钱随时会腐蚀掉一个设计师。这种环境下更需要公民文明和理智的消费，需要公民素质的提高，尤其是绿色环保素质。在“烧包”文化的链条中，设计师是中间的一个环节，设计师的良知，理性的专业素养和操守，又是极其重要的一环，但是可叹的是，有多少设计师为了金钱忘记了自己的尊严和使命他们或者屈服于商家“消费至死”的阴谋，或者干脆本人就是一个“烧包族”，正在充当着“同谋”的角色。作为培养设计师摇篮的院校，应在其受教育阶段，就做好设计师社会道德和社会责任心的培养，让设计师在院校成长期间就具备最基本的专业素养和操守。 　　 (2)以人为本。唐纳德#8226;A#8226;诺曼的《设计心理学》讲述的都是一些生活中对人类细微的关怀，让我明白了在设计中“小”是一种更伟大的关怀。用杭间教授的话说已进入了一种“大道”的境界。“以人为本”的设计理念应注重设计的反思层次。唐纳德提到剧院的门大都是门朝里开，如果失火了应该是拉门而不是推门，怎么办？太紧张了，注意力高度集中的人们已经忘记去拉门而去推门了。这时设计师应该去反思，应该从自身去找原因，而不是把责任推给人们。其实在先秦时期的墨子就强调节用，讲求功能，提高人民的生活水平，提出“食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽；居必常安，然后求乐。为可长，行可久，先质而后文。”也是一种讲求实用性的以人为本。因此我们设计院校在培养未来设计师的过程中，一定要培养这种对设计细节把握的习惯，特别是对绿色设计细节的把握，以及不停地对绿色设计反思的习惯，真正理解绿色设计中的“小”是一种更伟大的关怀的真谛。同时也努力挖掘并发扬中国的美学思想，让未来的设计师在受教育阶段能有自己的绿色设计理念。 　　 (3)发展好奇心。好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的