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关于编写纠错示范型成语辞书几点思考 　　摘要　目前学生成语误用现象非常严重，而现有成语辞典针对学生使用成语现状，把剖析误用和正面引导结合起来的还很少见。文章论述了三个问题：为什么要编写纠错示范型成语辞书；怎样编写好纠错示范型成语辞书；编写好纠错示范型成语辞书需要注意的几个问题。 　　关键词　成语　纠错　示范型　辞书　思考 　　 　　一、为什么要编写纠错示范型成语辞书 　　 　　2008年6月，我有幸被聘为山西省高考语文阅卷专家组的成员，负责试卷中涉及现代汉语试题内容参考答案细则的审议和确定。在分析试卷的过程中，我们发现历年高考语文试题中，关于“语”的运用特别是成语的运用都占有一定的题量。从评卷结果来看，考生失分情况相当严重，试卷中成语误用为零的极少。一篇内容很好的作文，却因误写、误用了一个成语而被扣分。 　　这种情况，一方面表明成语运用本身存在一定的难度，同时也反映出目前中学语文教学包括成语教学中存在的问题。通过对中学生作文中运用成语和高考成语训练中出现的大量误用成语的实例的调查分析，我们发现学生对常用的成语，除了频繁出现读音、写法上的错误之外，在运用方面也存在着各种各样的问题。误用类型有语义的、语法的、语用的，还有逻辑的、修辞的、语体的，等等。 　　纠正这种现象，提高学生运用成语的水平，需要多方面的努力，其中包括加强成语教学、进行成语运用的训练等。然而，改进成语辞书的编写，无疑是重要途径之一。 　　目前市场上，语文辞书中成语类辞书是最多的。从内容上看，大致有以下四种类型： 　　1、考释型。以考源为重点，如《汉语成语考释词典》(刘洁修，商务印书馆，1989)及在其基础上扩编的《成语源流大词典》(江苏教育出版社，2003)。 　　2、注释型。以释义为重点。所收条目除释义外，一般还包括注音和举例。这类成语词典最多。大型的如《中国成语大辞典》(上海辞书出版社，2007)；中型的如《新华成语词典》(商务印书馆，2002)；小型的如《汉语成语小词典》(商务印书馆，1959)。其中《汉语成语小词典》多次修订再版。 　　3、规范型。特点是在注释基础上，增加“提示”。如《现代汉语成语规范词典》(李行健主编，长春出版社，2000)，该书的“提示”内容包括读音、字形、意义和运用等。 　　4、辨析型。主要进行同义或近义成语的辨析。如倪宝元的《成语辨析》(中国社会科学出版社，1979)和《成语辨析续编》(中国社会科学出版社，1986)。辨析对象包括：意义相近，需要辨清的；形体相似，容易混淆的；意义上有交叉，语素相同，语序不同，意义有差别的；同一语源，但意义或用法有差别的。 　　这些类型的成语辞书对提高学生理解和运用成语的能力，都能起到一定的作用，尤其是“规范型”和“辨析型”，实用性更强。但都有一个共同的缺点，就是对学生运用成语中出现的偏误现象的分析针对性不强，纠误的力度不够，示范引导作用显得薄弱。因此，几年来我们一直在对中小学生误用成语情况进行深入调查研究，并在此基础上，尝试编写纠错示范型成语辞书。 　　 　　二、怎样编写好纠错示范型成语辞书 　　 　　编写纠错示范型成语辞书的目的，是针对学生运用成语中出现的偏误情况，加以辨析，分析产生错误的原因，提出纠正的意见，示范正确的用例，从正面加以引导。要实现这个目标，就要实现以下“三个结合”。 　　 　　(一)纠错与正面引导相结合 　　纠错，是此类辞书的重点。因此要先列举出错用例。但在纠错的同时，必须说明如何正确运用，举出正确用例。这样把纠错和正面引导结合起来，效果会更好。如：“叹为观止”条，先举出误用例： 　　(1)世贸大楼废址已成为纽约新的旅游景点，断壁残垣，触目惊心，叹为观止。 　　(2)让办案人员叹为观止的是，他利用手里的权力，不仅收受现金，连“白条”也收。 　　辨析之后，再举出正确使用例： 　　(1)后来到白洋淀地区教书，对这样浩渺的水泊，已经叹为观止。(孙犁《青岛》) 　　(2)这里的一切都尽善尽美，令人叹为观止。 　　又如“炙手可热”条，先举出误用例： 　　(1)近几年，“知识经济”成了炙手可热的话题。 　　(2)眼下，和炎热的天气一样炙手可热的恐怕是大中小学校的校长了。 　　辨析之后，再举出正确使用例： 　　(1)亲眼看见他成了这镇上炙手可热的红人，而且目空一切。(沙汀《淘金记》一七) 　　(2)杨贵妃得宠后，杨氏兄妹数人炙手可热，朝政腐败到了极点。 　　 　　(二)指出错用表现与分析误用原因相结合 　　举出误用例之后，只是指明错在哪里，说明错误的表现，这还不够。要通过辨析，分析误用的原因，这是本书的重点。如“叹为观止”条，在“辨析”里指出：前例用“叹为观止”来描写“断壁残垣”，后例用来描写以权谋私，都不妥当。《左传?襄