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关于编写中职语文校本教材思考与实践 　　摘要:针对职高语文教材存在的问题,结合本校学生实际,自主研发中职语文校本教材。在编写校本教材的实践中,遵循了实用性、人文性、趣味性的三大原则,力求编写出能真正促进学生成长的教材。 　　关键词:校本教材;实用性;人文性 　　 　　 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“学校在执行国家和地方课程的同时, 应视当地社会、经济发展的具体情况, 结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”而校本教材的编写是校本课程改革的重要组成部分。中等职业技术学校要根据实际需要,及时更改教学内容,开发教学资源,编写反映自身教学特色的补充教材,即校本教材。随着地方免学费教育的全面铺开,职业教育迎来新的挑战。生源质量下降,统编教材不适用,学校急切进行教学改革。我校着手进行了校本教材的编写工作。我们根据语文教学特点和学生学习实际,就语文校本教材的编写工作进行了一些思考和实践。 　　 　　一、 现行职高语文教材中存在的问题 　　 　　我校使用的是现行职业高中语文教材――“高教版”的统编教材。在教学实践过程中,我们认为这套教材针对职校而言存在着以下几个方面的不足: 　　(1)教材与学生兴趣要求相脱节。学生普遍对语文课程不感兴趣,认为学了语文用处不大。一些选文呆板、滞后,不能体现时代的发展变化,不能兼顾当前学生的心理特点,对学生缺乏吸引力。 　　(2)教材普教色彩太浓,知识体系的编排向普高教材靠拢。现行职高教材基本上是普高知识体系加几种实用性文体的模式,注重知识的逻辑性、系统性、完整性,较少渗透职业教育因素,无视学生个性特点,缺乏对基础薄弱学生的人文关怀,不能体现职业教育特色。 　　(3)教材内容与学生实际需要相脱节。作为“高教版”的统编教材,要面对所有各种层次、各种专业的学生,不可能照顾到不同层次的学生。一些文言文、议论文难度大,应用文分量不够,与专业相关的文章几乎没有。而大量的阅读文章,对职校生而言,尤其是成绩较差的实验班学生,理解阅读不易,要求过高,实用性不强,学生缺乏基本的阅读原动力。 　　在对在校高二学生的调查中发现:有80%以上的学生不会看书(除到处泛滥的卡通图书、魔幻小说外),有90%以上的学生对语文教材中所选的相当数量的课文不喜欢。因此,在整整三年的职高语文课堂上,大部分的学生只是为了一纸高中文凭在学习。教师的教和学生的学都只能是围绕考试而展开。学生所发展的能力和培养的素质主要就是应付考试的能力和素质,学生的情感、兴趣爱好、心理素质、价值观念得不到应有的关注。 　　 　　二、 编写原则与实际应用 　　 　　鉴于以上问题,为了改变目前职高语文教学的窘迫境地,为了提升学生的语文学习兴趣与应用能力,提出“实用、人文、趣味的三重追求”的语文校本教材编写理念,以实用性、人文性、趣味性三大编写原则作为语文校本教材内容的建构依据。 　　(1)“实用”性与“应用写作”模块建构。应用文写作能力是职高生择业就业时体现自身价值的重要方面,但是,学校对许多毕业生进行跟踪调查,发现不管是用人单位,还是学生个人,普遍反映学生这方面的能力很差,这给学生的就业、工作带来很大的影响。所以,职高生语文学习的实效性问题亟待解决,应用文写作必须作为一个教学重点来把握。因此,在校本教材编写中,把学生学校生活及将来工作中可能用到的一些应用文组编成“应用写作”模块,使学生能学以致用,为今后的人生打下坚实的基础。现以第一册、第四册为例来说明“应用写作”模块的建构。第一册应用文篇目:①请假条(请假必写请假条,是入学第一件大事);②留言条(寻人不见,写个留言条);③计划(职高生要有属于自己的学习计划);④借条、欠条(借人钱物要留下借条,赊欠要有欠条);⑤竞选演讲稿(为参加学生会竞选,先写个竞选演讲稿);⑥保证书(向老师、家长、自己保证错误不犯第二次,学习力争上游等);⑦入团申请书(要入团,争先进,先写申请书);⑧一般书信(写封信给父母,写封信给老师);⑨收条、领条(收人东西写收条,领公家东西写领条);⑩总结(一学期将近尾声,应该总结一下一学期的学习生活)。由上按照学生在校生活的应用实际,编写了第一册“应用写作”的教材内容,使学生的学习与应用紧密结合起来,以达到良好的教学效果。第四册应用文篇目:①启事(寻物请写寻物启事,招聘请写招聘启事);②倡议书;③敬辞、谦辞(待人接物,礼字重千斤);④请柬(请老师参加班级的晚会);⑤欢迎词、欢送词、祝酒词(不同场合有不同的声音,要学会欢迎、欢送、祝酒);⑥简历(快去实习了,编写自己的简历是至关重要的);⑦策划书(策划小企业就是在策划自己的人生);⑧合同、协议(助你在法制社会更好地生存发展)。由上综合考虑学生在校生活实际和未来生活的应用,编写了第四册“应用写作”的