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关于网络时代中小学德育思考与研究 　　一，“有之以为用，无之以为利”――信息技术迅猛普及给思想道德教育带来的冲击和潜力 　　 　　(一)超前于社会调适能力的技术发展，超越个体驾驭能力的技术革命 　　信息自古有之，所以“信息时代”难以诠释当代社会的内涵与外延。而当以计算机技术为核心的互联网技术无孔不入、不可遏止地蔓延进家庭、学校、社会的每个角落时，“网络时代”成为对20世纪90年代后期以来这个历史片断的最好定义。 　　1，面对爆炸式发展的个人计算机用户，中国准备好了吗 　　独立研究机构弗雷斯特研究所的一项分析指出：从第一台个人电脑(PC)投入使用的20世纪70年代到全球拥有10亿Pc用户的2008年底人类用了27年时间；但预计人类达到PC用户的第二个10亿仅需要7年左右的时间。由于发达国家的PC拥有量相对饱和而发展中国家的技术应用意识日益提高，这些新Pc用户将主要出现在以中国为代表的发展中国家。伴随着个人计算机普及的将是“无时不有时时有、无处不在处处在”的互联网服务的迅速普及和令人应接不暇的网络功能翻新。对此，一个国家的社会研究和教育实践应该未雨绸缪。 　　2，面对不可遏止的信息技术浪潮，我们准备好了吗 　　仍在摩尔定律发展轨道上加速度疾驶的信息技术每隔18个月就来一次提速――芯片运算速度提高一倍，而“票价”却下降一倍――芯片成本下降一倍，而互联网技术这列车厢一方面内嵌着提速不竭的计算机芯片引擎，另一方面行驶在由不断更新换代的网络传输介质和传输协议搭建的信息传输轨道上，其呼啸而来、不容拒绝的能量，超出了每个个体能驾驭的范围。每个人如果想在生活、学习和工作中搭上这辆列车，必须清晰定位自己的目的地、规划好航程，否则携带着巨大能量冲出轨道或者急速驶向错误站台的人生，对个体来说难以追悔。 　　3，新一轮信息技术革命，革什么命、革谁的命 　　以个人计算机(PC)、互联网、手机为代表的信息技术体积越来越轻便、价格越来越便宜、功能越来越贴心，其发展和普及远远超前于社会生产的需求并越来越快地驱动着学习方式和生产方式的更新，社会学家称之为新一轮的信息技术革命。从更新效率低下的高能耗的传统生产方式、推动生产力发展、提高信息和物质流动和社会管理的效率角度来看，人类社会亟需这一轮革命。 　　信息技术的列车不论能量如何强大，都应该行驶在社会规范的轨道上，信息技术可以引发社会规则的更新，但不论什么时候都不应该无规则疾驰……但信息技术的普及和应用速度之快，远远地超过了社会科学研究包括思想道德教育研究和实践的发展速度；互联网信息传播范围之广，大大地超越了已有社会机制和教育系统的应对能力；良莠不齐的海量信息跨国界、跨文化、跨宗教、跨年龄的传播深刻广泛地冲击了不同个体的伦理道德观、价值判断力和相关行为习惯，对国家法律法规、社会结构、群体意识的冲击之大、影响之复杂深远尚难以预料。 　　 　　(二)信息技术的“有心之利”与“无心之恶” 　　所有社会学家和普通公众都承认信息技术是柄双刃剑：其“善”的一刃是由技术的研发者在分析个体用户和社会群体需求的基础上设计并不断更新的以解决符合社会规范的问题为目的的技术功能；而其“恶”的一刃大多是由用户在满足个体私欲、集团利益或反社会规范的目的驱使下，研发出的可导致不良后果的技术功能，或借助中性技术功能制造或放大不良行为后果的技术集成及相关活动。每个个体如果想在网络时代健康发展、教育工作者如果想趋利避害使用信息技术手段开展，必须拨开诸多乱相，识别信息技术的“有心之利”与“无心之恶”：如果分析网络时代未成年人社会化发展和思想道德成长中的突出问题，不难发现隐藏在诸多症状下的信息技术主要集中在相互联姻的多媒体技术和互联网技术上。 　　1，多媒体技术霸占的不仅仅是读者的眼球――泛滥成灾的多媒体对读者认知资源的霸占和对用户精神的“殖民” 　　(1)多媒体技术支持认知活动的功与过 多媒体技术的适度应用可以刺激读者通过多感觉通道接受和加工信息，提高信息加工的广度、深度和学习的效率。但多媒体在信息呈现中的无原则应用会造成过多无关信息的干扰，让学习者的注意力无所适从，甚至窒息学习者的想象力、阻碍抽象思维能力的培养。 　　(2)互联网让多媒体信息更难选择 　　多媒体技术互联网联姻后，积极的影响是与多种媒体形式的信息(文本、图形／图像、音频、视频)与超文本信息结构方式相得益彰，契合了学习者在知识节点之间跳跃联系的思维方式和基于非线性语义联想的知识建构过程。但两者联姻后的不良倾向是良莠不齐的多媒体信息借助网络通讯技术无疆界泛滥，突破读者选择性注意的屏蔽倾泻式地霸占每个人有限的认知资源，造成学习者的认知过度负荷，不可避免地阻碍学习者批判评估、问题解决、联想创造等高水平思维活动。 　　而多媒体对于未成年人认知活动和社会化发