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关于提高教学有效性几点思考 　　【摘 要】本文着重分析了提高教学的有效性必须把握的基本点，并探索建立几种典型课型教学结构的基本模式，此外，还理性地分析了当前应怎样构建高效课堂，在理论分析基础上探讨了指导方法。 　　【关键词】有效课堂 核心标准 结构模式 　　 　　当前，课堂教学存在不同程度的模式化、单一化、呆板化的倾向，课堂效率不高，气氛不活。那么，应怎样在新课程理念下提高课堂的有效性，并全面提升教育教学的质量呢？本文分析了提高教学的有效性必须把握的几个基本点，并探索建立几种典型课型教学结构的基本模式。 　　 　　一、提高教学有效性必须把握的几个基本点 　　 　　提高教学的有效性就要着力构建促进学生主体性发展的教学策略。笔者认为，应特别关注以下几个方面： 　　1.凸显教学目标。课堂教学目标必须清晰明了，且必须集中反映大纲（考纲、课标）的基本要求，此外，还要能结合学生实际。在实施过程中，要通过教学开端展示目标、教学过程围绕目标、教学结尾回归目标，以实现课前确立的教学目标。 　　2.发挥主体作用。学生是教学过程中的主体，他们的地位是否得以承认，作用是否得以发挥，学习的主动性、积极性和自觉性是否被激发和调动，都是提高教学有效性的关键。因此，教学过程中必须关注学生参与教学的深度和广度。其中，广度是指学生参与了课堂教学的各个环节；而深度是指学生积极主动地进行探究。可见，如不能引起他们的认知冲突，没有进行思维激活的教学，就不可能实现教学的高效性。 　　3.全体学生的发展。分层教学注重差异，而全体学生得以发展是课堂教学的宗旨。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但每个学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的核心指标。因此，教学设计、内容组织、例题选择、讲授方法等都必须考虑学生的基础性和可接受性，以使他们对教师的教学行为进行有效选择，并积极参与。 　　4.教学方法得当。教学有法，但无定法，关键得法，重在启发。教师选取教法及媒体等必须根据教材的特点和学生的年龄特点，面向全体学生，力争调动不同思维层次学生的积极性，培养他们良好的学习习惯，并以提高其学习能力和完成教学目标的情况为标准。选择教学方法，要使教师的主导作用得以充分发挥，要体现学生的主体地位，使他们参与的深度和广度都得以提高。 　　5.师生关系和谐。充满友爱、和谐、温馨的师生关系不仅是师生教学创造性得以充分发挥的催化剂，还是实现高效教学的沃土。为此，教师必须关心爱护、公平对待、并赏识信任每一个学生，与他们建立民主、平等、尊重、温暖、理解的关系。 　　总之，课堂教学的关键是要创造一个适合学生主体性发展的教育教学环境。在具体的教学中，要建构一个合作而非单一的、探究而非灌输的、开放而非封闭的课程文化。主体性发展的课堂教学应着力体现建立民主、平等的和谐师生关系；采用灵活多样的教学方法；倡导启发式和研究式的学习方式；注重个别差异，并强调全体发展。 　　 　　二、提高教学有效性需要的教学基本结构 　　 　　新课程理念下的课堂反对教学的模式化、千篇一律，而提倡追求教学的个性化，但同时，教学又有其自身的规律和基本特点。因此，有效的课堂教学又应有其基本的教学结构，不同的课型也应有基本的教学要素，而不同的教学要素应构成不同课的基本结构。 　　根据教学的任务以及所采取的方法，重点介绍新授课、复习课、讲评课这三种课型的教学结构。 　　1.新授课的基本教学模式：目标导学?邛合作探究?邛点拔释疑?邛变式训练?邛拓展提高?邛归纳总结 　　2.复习课的基本教学模式：考点解读?邛典型引路?邛方法点拔?邛变式训练?邛拓展提高?邛整体建构 　　3.讲评课的基本教学模式：目标导入?邛问题引领?邛点拔释疑?邛变式训练?邛反馈巩固?邛整体建构 　　以上各要素的解读： 　　（1）目标导学：教师精心设计导入，创设情境，以激发学生的求知欲。然后再出示本节课的学习目标（或导学提纲），并简要说明本节内容在教材中的地位、与前后知识点的联系等，使学生在满情兴趣的状态下投入到学习中，并通过自学、主动接受，初步感知所学的知识。 　　（2）目标导入：这主要表现在讲评课型中，直接讲明训练题或考试试题在知识与能力方面的目的和要求，考纲（大纲）中对本知识点的能力层级要求，并依据这些要求直接导入，使学生带着明确的目标进入教学。 　　（3）合作探究：在学生自学的基础上，要求他们多思多想，比较分析，并展开论辩交流，以求得问题的解决。此环节应多花费一些时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式，引导他们通过小组讨论、集体交流、师生合作等形式来探究问题。在课堂上，要引导他们在辨析问题上下工夫，以使其理解更深入，思路更清晰。在合作探究中，教师既要发挥主导作用，又要放手让学生带着不同的疑问