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关于提高教师教学设计能力思考 　　［摘要］教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。要提高学校教学质量，就必须努力提高教师的教学设计能力。教学设计能力是诸多技能的组合，包括教学目标的设计能力、课题分析的能力、教学内容的整合能力、教学方法的选择能力和教学评价的能力。 　　［关键词］教师教学设计 能力 措施 　　［作者简介］马会梅（1968- ），女，宁夏吴忠人，云南红河学院教师教育学院副教授，主要研究方向为教育学原理、教育心理学。（云南蒙自661100） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0154-01 　　 　　教学设计既是教学中的一个重要环节，又是一项复杂的教学技术。①成功的教学有赖于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是诸多技能的组合，其基本内容主要有以下几个方面。 　　 　　一、设计教学目标的能力 　　 　　教学目标是教学过程中师生预期要达到的学习结果。教育心理学在理论和实践两方面的研究都表明，教学目标制约教学过程、方法和师生的课堂活动方式，合理的教学目标是教学活动顺利进行的保证。任何学校教育领域中的教学都是围绕一定目标展开的。②因此，教学目标的设计能力是教师教学设计的首要能力，是教师教学行为科学化的第一步。提高教学目标的设计能力，教师要树立科学的教学目标设计观：注重教学目标的社会性，强调教学目标要面向全体学生；注重教学目标的多维性，强调教学目标要促进学生的全面发展；注重教学目标的基础性，强调教学目标要加强学生对基础知识和基本技能的学习；注重教学目标的个性化，强调教学目标要发挥学生的主体性，张扬学生的个性；注重教学目标的发展性，强调教学目标要着眼于未来，培养学生的创新精神和实践能力。提高教学目标的设计能力，教师也要掌握教学目标设计的方法和步骤：钻研课程标准，分析教学内容；分析学生的学习准备状态；对教学目标进行分类；列出综合性目标；陈述具体的行为目标。虽然教学目标设计有它一般的方法和步骤，但这些方法步骤是抽象而概括的，教学目标设计是没有定法的，需要教师根据自己的理解，根据丰富的教学经验，根据自己的教学实际情况灵活进行。提高教学目标的设计能力，教师还要掌握教学目标的陈述技术，使教学目标的陈述符合三项要求：教学目标陈述的是学生的学习结果，不宜陈述教师的教学行为；教学目标应尽可能陈述得具体，可以测量；目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。③ 　　 　　二、进行课题分析的能力 　　 　　在教学设计中，有时把关于一个单元应包括哪些知识项目的研究称为课题分析。课题分析是单元层次的教学内容分析，它是教师为了达到单元教学目标，分析和确定需要组织哪些从属的实质知识、技能、态度及其相互关系，这些知识和技能的习得是否能促进学生智力和个性的全面发展。教学内容的课题分析是实现单元教学目标、提高教学质量的关键，进行课题分析的能力是教师进行教学设计的基本能力。提高课题分析的能力，教师要明确课题分析的具体目的：分析学习内容的类型；确定学习内容的范围和深度；揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，为教学顺序的安排打下基础；介绍学习内容分析的过程和方法。最终为科学准确地达到单元教学目标奠定坚实的基础。提高课题分析的能力，教师还要掌握进行课题分析的基本步骤：确定学习类型；进行信息加工分析；进行先决技能分析；安排学习内容；进行初步评价。这几个步骤仅是分析教学内容的一般过程，如果没有把握，可重复某个步骤，以确保教学内容更加有效。这些步骤可根据教学内容适当增减。加涅的学习结果分类对教学内容的课题分析具有重要的指导意义。教学内容的课题分析可以以加涅的言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度这五大学习结果分类的观点为指导。鉴此，教师可以确立这样一种组织课题内容的思路：获取信息―辨别事实―形成概念―掌握规则―解决问题，给学生以充分的指导，提高其认知能力和综合素质。④ 　　 　　三、整合教学内容的能力 　　 　　教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。⑤现代教学要培养全面发展的人，就需要不断整合人类文明的成果，不断更新、丰富教学内容，从而给予学生全面的教育。⑥因此，整合教学内容的能力是教师教学设计的基本能力。提高教学内容的整合能力，教师要分析教材编排意图和特点，正确理解和创造性地使用教材，合理确定教学重点和难点，精选的教学内容应有基础性、典型性