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关于提高气象继续教育工作质量思考 　　摘要：分析了气象继续教育现状及面临的问题， 对进一步做好继续教育培训的途径、内容、方式进行了探讨。通过多种途径，采取多种形式，结合实际，因人因地制宜，有计划、分批次， 积极处理好工学矛盾来组织继续教育培训。 　　关键词：继续教育 工作 思考 　　《中国气象局关于加强气象人才体系建设的意见》（气发〔2009〕25号）中的明确提出全面提升气象人才队伍的整体素质，加大教育培训力度， 健全教育培训制度，提升教育培训能力，提高毕业生质量等， 为更好的适应事业发展要求，对气象人才的需求、 对在职人员的综合素质和能力，均提出了新的更高的要求。 　　一、加强气象继续教育的意义和工作面临的问题 　　国内仅有几所气象高校虽然不间断为各个气象部门输送着气象人才，但是在一些基层气象台站特别是欠发达地区和条件艰苦地区的县级气象部门，职工整体素质仍然偏低，专业结构不合理， 高层次人才、 有创新能力和掌握新技术的人才仍极度缺乏。按照 “一站多功能， 综合现代化”的要求，基层台站迫切需要掌握气象及相关专业多方面知识和技能的复合型人才，要有熟悉现代化设备和信息网络技术，并能够从事维护与保障工作的高级专门人才，要有思想政治素质高、开拓创新意识强、精明强干善于管理的领导人才等。要解决这么多的人才问题，单靠院校分配毕业生是很难实现的， 必须进一步加强气象继续教育。 　　但是目前气象部门的继续教育工作也面临着一些普遍的问题： 　　首先，一些专业技术人员对气象部门的继续教育认识不足，尚未真正树立终身教育终生学习的观念 ，对单位安排的培训只是被动应付，存在为了培训而培训的心理，部分专业技术人员和管理干部观念还比较陈旧 ，接受继续教育仅仅是为了完成组织上所要求的培训或轮训任务，或是为了能评优晋级而勉强完成继续教育获取学历，从主观上导致了继续教育流于形式，收获甚微的后果。 　　其次，工学矛盾较突出，在职继续教育以业余学习为主，面授周期比较短，学员边工作边学习，学习过程受到工作 、社会 、家庭等因素的影响 ，学习时间不能得到保证。因此，职学习的困难相对于全日制学习的困难较大 ，学习的效果相对稍差 。而且，随着年龄的增长 ，记忆力在逐步减退 ，因此学习效果也会越来越差。 　　还有，在我们的教学层面上，无论从授课管理上，还是从专业设置、课程体系设计还是到教材选用，几乎全是普通高等教育的“翻版”，忽视了成人教育的独特性，隔断了成人教育与工作岗位的联系，实践性教学环节薄弱，学生虽然毕业或结业了，但基本素质却没有得到根本性的提高。 　　二、探寻继续教育的新途径，创新工作方法 　　通过多种途径， 采取多种形式， 结合实际， 因人因地制宜， 有计划、 分批次， 积极处理好工学矛盾来组织继续教育培训。 　　（一）加强函授教学模式的认识， 提升函授教育地位 　　首先，气象部门要解决好领导干部在新形势、 新任务下的人才观， 树立培养人才的紧迫感，增强确保气象事业持续发展的使命感和责任感。各级气象部门领导干部要统一思想， 提高对函授教育的认识，形成为培训舍得投入，舍得眼前利益的新型局面，制定激励措施，加大投入力度和范围，加强在职学历教育，鼓励职工到气象院校参加大专、专升本函授学习，培养高层次人才。 　　（二）加强函授教学管理，规范和优化函授各环节 　　1、确立气象继续教育的培养目标和基本规格，不能脱离普通本科的培养目标，而且要体现专业门类和层次的特征，同时还要体现复合性气象人才的特征要求。深入研究函授教育的教学规律和成人学员的学习特点，重点突出学历的再教育和较强实践技能的应用型气象服务人才的培养目标。 　　2、制定不同时期、不同专业教学计划要做到理论联系实际，要结合大部分函授学员基础理论差， 实践能力强的特点， 加强基础理论的学习。在坚持教学计划总体框架稳定的基础上，通过定期与各地气象部门交流， 关注新理论和新成果不断涌现，增加各学科前沿性和创新性选修课，并结合大气科学业务部门改革与发展的趋势， 增设相关课程。近年来，随着气象现代化建设的快速发展和拓展工作领域， 新增了许多业务服务项目， 拓展了不少工作领域。授课内容也要适时与这些新需求相适应， 整合教学资源，形成知识共享模式，增加在大气科学新知识、 计算机技术和网络知识、 雷电防护理论与技能、 生态环境、 大气成分观测与服务等方面知识讲座。 　　3、在确立合理的知识结构的基础上，要将函授生获取知识和分析解决实际问题等能力培养贯彻教学全过程。气象类成人教育的教学内容应及时反映出当代气象科技发展水平和气象科学发展中的新成果。培养气象行业紧缺的应用型技术人才，增强气象成人教育的人才培养和服务功能。在各类高层次气象岗位培训中，更应该把传授知识、技能与实地考察、问题研讨结合起来。结合省