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关于高职高专英语改革策略探讨 　　摘 要：高职高专英语改革策略的探索已经成为英语教学的首要工作。研究高职高专英语改革策略不仅能够解决英语教学问题，而且对职业性英语人才的培养有着深刻意义。本文从高职高专英语教学的特征入手，着重分析了高职高专英语教学改革存在的问题，探索了高职高专英语教学改革的策略，以促进高职高专英语改革的发展。 　　关键词：高职高专 英语改革 策略 　　中图分类号：H310 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0120-02 　　高职高专能够为我国培养大量的职业人才，满足社会对应用技能人才的需求。为在全球化背景下，任何行业和领域的对外交流都离不开英语。在这种情况下，高职高专学校十分重视英语教学，积极响应教学改革的要求开展英语改革。但是，由于受传统教学的影响，高职高专英语改革中的学生方面、教师方面和教学方面都存在着一定的问题需要解决。因此，高职高专英语改革策略的探索已经成为英语教学的首要工作。研究高职高专英语改革策略不仅能够解决英语教学问题，而且对职业性英语人才的培养有着深刻意义。 　　1 高职高专英语教学的特征 　　首先，多重教学目标。高职高专英语教学具有多重的教学目标，英语教学不仅要培养学生的基础英语只是和英语技能，而且还要向学生培养英语文化，引导学生树立正确的价值观，实现知识、技能和精神目标的三位一体。其次，教材的适应性。高职高专英语教学所选用的教材必须适应学生现有的英语基础和英语能力，具有较强的实用性，与现实生活和学生的未来职业发展密切相关。并且，高职高专英语教材必须具有交互性，能够培养学生的英语交际能力，让学生学会英语语言的实际应用。再次，职业性的教学内容。高职高专学校主要培养职业人才，其英语教学内容具备呈现出鲜明的职业性特征，涉及学生职业发展。最后，高职高专英语教学具有科学性和实践性，不仅要为学生讲解系统科学的英语知识，还要积极开展实践教学，加强学生对英语知识的应用锻炼。 　　2 高职高专英语改革存在的问题 　　2.1 学生问题 　　首先，高职高专学生的英语学习能力较差，在英语学习的过程中只能死记硬背教师所教的英语知识，而且对英语知识的应用比较死板，不会灵活变化，英语拼写能力、记忆能力、拼读等能力较弱。其次，高职高专学生的英语学习方法不科学，大多数学生都没有养成预习和复习的习惯，对英语知识的掌握不够扎实。并且，很多学生习惯于被动接受老师的知识传授，缺乏自主学习的意识，没有积极对英语知识进行探索，导致学习效率较低。再次，很多学生的英语学习兴趣较差，不喜欢英语课程，认为英语学习没有实际意义，导致学生的英语学习积极性不高。最后，很多高职高专学生缺乏英语学习的自信心，认为自己的学习能力和学习水平不足，没有长远发展的可能，进而产生了破罐子破摔的心理，有些英语基础较弱的学生甚至放弃了英语学习。 　　2.2 师资问题 　　大多数高职高专学校英语教师的教学任务比较繁重，不仅要承担好几个班级的英语教学，有些英语教师还要负责社团指导、担任辅导员等，在这种情况下，英语教师很难将精力集中在英语教学上，导致英语教学质量不高。并且，部分英语教师缺乏终身学习的意识，没有积极根据时代的发展更新知识结构，提高教学水平，一味固守传统的英语教学模式，没有采用新课改下的情境教学法、任务教学法等教学方法。另外，还有部分教师在英语教学中缺乏对英语文化的重视，教学内容局限在教材中，缺乏文化意识，导致教学内容不全面。除此之外，还有部分高职高专英语教师自身素质较低，没有认真对待教学工作，在课堂教学中敷衍了事，忽视课堂管理和学生管理，缺乏与学生的沟通，导致师生关系不和谐。 　　2.3 教学问题 　　首先，教学模式滞后。很多高职高专英语教学没有采用最新的英语教学方法，仍然采用最传统的灌输式教学模式，依靠黑板和课本，缺乏对多媒体技术的应用，一味采用讲授法，教学模式滞后且单一。其次，教学缺乏层次性。大多数高职高专英语教学都采用统一的教学目标和教学方法，没有积极对学生进行调查了解，不了解学生的能力差异和基础差异，也没有根据学生的能力和水平差异开展层次教学，导致优秀学生对教学内容不满足，水平较低学生跟不上教学进度，严重影响学生的发展。最后，还有部分高职高专英语教学忽视了学生的个性差异，没有根据学生的个性差异开展因材施教，导致学生的个性特长被埋没。 　　3 高职高专英语改革策略 　　3.1 转变教学观念 　　高职高专学校应积极转变英语教学观念，重视学生的全面发展和个性发展，将学生作为学生的主体，树立以学生为本的教学理念。为此，高职高专学校应重视学生的主体地位，了解学生的学习水平和学习现状，围绕学生开展英语教学。并且，高职高专学校应积极树立实用观念，将英语教学与学生的实际生活和未来职业相联系，积极向学生