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关于数学价值实践与认识 　　[摘要]20世纪后期，数学教育家克莱因提出了“数学是一种文化”的观点，引发了人们对数学文化价值的思考，本文通过数学实践与研究，认识到数学的价值不仅体现为知识、技能和方法，还体现为人文精神的塑造， 　　[关键词]数学价值；实践；认识；人文精神 　　 　　一、由一组数据引发的思考 　　 　　数学在较长时期内一直被认为是研究现实世界数量关系和空间形式的“最严密严谨的科学”，在这种认识下，数学课成为进行双基训练的主要途径，与此同时社会上奥数训练班衍生蔓延，几乎成为一种普及性的课外学习方式，这使很多人从小开始奔波于学校和补习班之间，在这样的氛围下，很多人感到了不适，认为数学高不可攀、深不可测，于是数学渐渐的远离了人们，数学的真正价值也因此而隐没不见， 　　以一组数据为证：2009年，本课题组对我院700名学生进行了问卷调查，探求大学生对于数学的认识，结果显示：经过至少12年的数学学习后，其中回答“喜欢数学”的大学生仅占19.1％，在长期的数学学习过程中，有9.6％的人“从没想过数学是什么”，36.6％的人“曾经听老师讲过但不能真正理解数学是什么”。 　　关于“对数学的认识”，数据显示：64.9％的人认为数学是南概念、公式、定理、法则和符号组成的关于计算、解题的一门学科。 　　这说明他们12年数学学习后的内化结果是：数学是一种科学，主要用于计算和解题，数学与他们现实的生活没有密切的关系。 　　对此问卷中确实有不少人认为：日常生活仅有小学数学知识就足够用了。 　　但是，数学的价值就是定理公式命题下的技能技巧和运算吗?人们的日常生活不需要更多的数学吗? 　　 　　二、由一组例证得到的鼓舞 　　 　　近年来，当人们一面直视数学学习的现状与困惑，另一面却又亲眼见证着数字化、信息化生活对数学的直接需求时，这种碰撞迫使人们开始了对数学价值的实践与认识。 　　1992年5月，在里约热内卢的一次国际性数学年会上，国际数学联盟主席和秘书长曾强调说：要借助一些应用及例子，让最大多数的人了解数学在文化和社会中的作用，作H{全面的努力来纠正数学在一般公众心目中的形象，提高数学在整个社会中的能见度。 　　这一表述说明数学的能见度不高是一种世界性现象，同时，一般公众心目中的数学形象与数学的实在价值之间确实存在着差异。 　　由此可以意识到“返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”，体现数学的真正价值，不仅必须而且必然! 　　对此，我国2001年颁布并试行的义务教学段《数学课程标准》，就是历时长、范围广、影响力最大的一次践行活动。 　　在新数学课程标准的首页中重点提到： 　　1、数学可以帮助人们对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断； 　　2、数学为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段，有助于人们收集整理描述信息，解决问题，直接为社会创造价值。 　　这说明新课标对于数学的认识，突破了传统的数学观念，正在通过“从学生已有的知识经验出发，亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，还原数学的本来面目，体现数学来源于生活、服务于生活的实用性，体现数学的文化价值。 　　2007年中央电视台在《百家讲坛》栏目中播出“相识数学”专题，又是一个最具普及传播性的实践活动。 　　专题分“数学科学的几种新的发展”“数学与我们的生活”“数学能帮助我们诚实吗”等多个部分，探讨数学的广泛应用性和它对人们生活的具体作用，反映出人们已经认识到的数学的工具价值、应用价值和人文价值。 　　2009年7月，成都市教育局出台4项措施“封杀”奥数，可看做是一次发人深省的认识活动，说明越来越多的人意识到：奥数是属于小众的，数学是属于大众的；奥数是源于学术的，数学是源于生活的，生活着的人们需要有用的数学，需要能够解决实际问题的数学!反映着人们对真正数学价值体现的呼唤。 　　这些例证令人鼓舞，说明对数学价值的思考与实践活动，呈现出参与的人越来越多、活动的范围越来越广、实践的持续性越来越长的发展态势。 　　 　　三、例述数学的外显性价值 　　 　　数学能够发展至今，足以说明数学存在的价值，主要体现为数学一方面在高度的自我抽象系统中相互交融，另一方面又和其他领域发生作用，在验证成果理论的同时获得发展。 　　在这一发展过程中，数学始终没有背离过社会实践，尤其进入信息化以来，借助计算机的优势，数学不仅作为一种知识工具和高新技术，更作为一种模式，研究解决着各行各业各方面的问题，表现出巨大的渗透力。 　　如今，可以说已经难于找到一个与数学无关的学科，就以文学为例，数学也已深入其中：作为工具和技术的数学，不仅运用统计学的方法科学地鉴定了《静静的顿河》的作者，还能利用频谱分析进行写作风格的分析，不