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关注科学探究中安全问题 　　【摘 要】《科学(3-6年级)课程标准解读》在内容解读中指出:“安全教育应是科学教育的重要组成部分,我们应该让学生养成科学的行为、习惯,掌握一定的科学常识,学会保护自己和他人的安全。教师在教学过程中,一定要对这个问题给以足够的重视。”因此,科学教师在科学探究活动中要及早洞悉安全隐患,全面培养学生的安全意识,切实提高他们的自救能力,让每一次科学探究活动都成为孩子们美好的回忆。 　　【关键词】探究 洞悉安全隐患 培养安全意识 提高自救能力 　　 　　笔者曾经有幸参加了教科版小学科学京浙粤优质课观摩研讨会。研讨会上,一位老师执教的六年级上册《电和磁》一课给笔者留下了深刻的印象:当教学到“利用短路使小磁针偏转角度多些”这一环节时,有学生提出短路是很危险的,不能用。这时,这位老师大概是太急于得出实验方法了,在没有做任何解释的情况下,说:“短路不危险!”短路真的不危险吗?短路当然危险。短路时电流突然增大,其瞬间放热量大大超过线路正常工作时的发热量,不仅能使绝缘烧毁,而且能使金属熔化,引起可燃物燃烧发生火灾。只是在这个实验中,我们用的是干电池,电流小,而且只接通一下,马上断开,时间不长,相对而言,是不危险。但是,如果在不加任何前提的情况下就说:“短路不危险!”显然是极不负责的。如果在日常生活中、在照明电路上,学生也给我们来个短路,那真的不危险吗?答案是显而易见的。 　　《科学(3~6年级)课程标准解读》在内容解读中指出:“安全教育应是科学教育的重要组成部分,我们应该让学生养成科学的行为、习惯,掌握一定的科学常识,学会保护自己和他人的安全。教师在教学过程中,一定要对这个问题给以足够的重视。”那么,作为一名科学教师,在教学中,我们能做些什么呢?笔者认为可以从以下几方面入手: 　　 　　一、防微杜渐,洞悉安全隐患 　　 　　安全隐患不是空穴来风,它总是以一定的形式或现象存在着。只要教师防微杜渐,及时发现,尽早预防,就能有效消除不安全因素,还学生一个安全的课堂,让他们放心地走进探究活动。 　　1.洞悉环境中的安全隐患。教师上课前除了备教材,备学生外,还要考虑探究环境中可能存在的安全隐患。如实验室的通风设施是否良好,用电是否安全,实地寻访和考察中是否有什么危险和意外等。只有及时发现隐患,才能防患未然,防止伤害事故的发生。如在教学三上年级《寻访小动物》一课前,笔者就考虑到当时本地正值初秋之季,校园围墙边的野草还很茂盛,草丛中的蛇还未冬眠,这为学生的寻访活动埋下了不安全隐患。因此,课前,笔者对校园中草特别茂盛的地方先进行一次试访,未发现蛇的踪迹。对此,笔者并未完全放心,学生寻访前,还是再三向他们强调:寻访活动中要注意安全,不在有危险的地方活动,特别是草茂密的地方。寻访活动开始后,更是全程参与,发现问题,及时提醒,以确保学生安全开展寻访活动。 　　2.洞悉操作中的安全隐患。在实验操作中,如果不严格按照操作规范执行,一味埋头蛮干,是很容易出现安全事故的。如在教学五年级下“观察水的体积变化”中如何连接烧瓶与胶塞时,如果直接塞,用力轻,则塞不紧,实验效果不好;用力猛,则可能塞破烧瓶割伤学生的手。这时,就需要教师及早洞察,向学生讲清烧瓶与胶塞正确的连接方法:先蘸些水或甘油,然后用布包住烧瓶,一般左手拿烧瓶,右手拿胶塞,慢慢地按顺时针方向旋转插入(一定要朝一个方向旋转,勿使玻璃管口对着掌心)。只有教师及时发现隐患,正确引导,才能保证学生准确、安全地使用仪器操作实验,顺利地完成探究活动。 　　 　　二、潜移默化,培养安全意识 　　 　　当今社会,孩子们在家里受到多个长辈的呵护。来自家人的关爱太多了,这使他们普遍安全意识淡薄,存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。所以,教师要把培养学生的安全意识当作一项重要的任务来抓,在点点滴滴的教学实践中对学生进行安全意识的培养。 　　1.在演示实验中培养安全意识。教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法。因此,教师在演示实验时要严格按规范操作,做到一丝不苟。实验操作中可能带来的一些不安全隐患应向学生讲清讲透。如在加热实验中,加热后的仪器十分烫手,不能直接用手拿取;使用水果刀剖切水果,刀尖不能对人,避免刀刃伤手;在使用玻璃仪器前,先要检查有无破损,有破损的就不能使用等等。有了教师经常、耐心、细致地讲解、示范,学生对实验中存在的安全隐患印象会更深,安全意识会更强。 　　2.在自我批评中培养安全意识。教师不是圣人,工作中有时也会存在疏忽,导致不安全事故的发生。对此,千万不能扯过一块“遮羞布”一盖了之。这正是培养学生安全意识的大好时机。如在教学三上年级《我们周围的空气》一课时,笔者让学生通过吹泡泡这一活动来感知空气的流动。由于调制泡泡液的洗洁精、甘油等化学药