关联理论对高中英语影视欣赏课教学启示.docVIP

关联理论对高中英语影视欣赏课教学启示 　　一、问题的提出 　　影视欣赏课作为高中英语主干课程的补充，其促进作用已日趋明显。在影视欣赏课中，教师能充分利用现代媒体的优势，借助画面、故事中的人物及声音等把原汁原味的英语语言通过具体的语境传递给学生，给学生造成直观形象的视觉和听觉冲击，在激发学生学习英语兴趣的同时潜移默化地渗透语言知识和学生的平共处跨文化交际能力。然而，影视欣赏课可以选取的电影材料内容庞杂、题材广泛、词汇量大、文化渗透隐秘，学生要在短时间内使影视材料与自身积累的图式取得关联、感知故事情节、理解电影内容有一定的难度，教师需通过具体的电影语境分析引导学生寻找关联，推断话语的含义，才能使学生深刻地领会电影的内容，从而收获超越语言的知识和语用技能。 　　二、关联理论的内涵 　　关联理论认为，人类的言语交际是一个明示―推理的过程，即“人们根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境的最佳关联，从而有效地进行交际”［1］。语境是指交际双方直接的外部环境及前面紧邻的语段，是对说话人思维状态的种种信念。［1］语境的一个重要特征是有条不紊，它影响了特定场合下特定语境信息的可获得性。Sperber Wilson认为，成功交际的关键在于说话人和听话人能否找到最佳关联。［1］对旧信息、新信息和关联信息的分析和利用是交际过程中找到最佳关联的主要办法。明示就是把意图明白表示出来，可以促进和强化关联，明示行为后面一般都有意图。推理是根据对方的行为或话语进行合理推理，使交际顺利进行。 　　三、关联理论对高中英语影视欣赏课教学的启示 　　关联理论的内涵对影视内容的选择、讲解及语言知识、文化情感的传导等方面有很好的指导作用。在关联理论的启示下，高中英语影视欣赏课教学应重点抓好以下几方面内容。 　　1.充实图式，建立最佳关联 　　最佳关联是指受话者在理解话语时付出有效的努力之后获得的足够的语境效果。［2］通过补充影响学生理解文化的背景知识，突破跨文化的理解障碍，充实学生的图式，建立最佳关联，有利于学生欣赏过程中的推理，达成理解。20世纪50年代的电影《罗马假日》的社会背景比如今保守许多，某国公主安妮莅临罗马，首先必须应对的是接见皇宫贵族的繁文缛节，与之相对应的正统而保守的皇宫英语是学生理解的一大障碍，以影片的开头公主接见贵族的一幕为例观察电影对白： 　　Master of Ceremonies: Her Royal Highness. 　　Master of Ceremonies: His Excellency, the Papal Nuncio Monsignor Altomonte. 　　Master of Ceremonies: Sir Hugo Macey de Farmington. 　　Anne: Good evening, Sir Hugo. 　　Hugo: Good evening, Your Highness. 　　电影对白中“Her Royal Highness”（公主殿下驾到）“His Excellency ...”（……阁下）“Sir ...”（……爵士）等正统英语用语和影片中隐含的皇室社交礼仪知识有必要在欣赏电影之前作为背景知识介绍给学生，消除学生因衔接影片内容的图式的缺乏而对继续观看该影片失去信心，同时也对安妮公主溜出官邸、寻找自由的向往心态的理解埋下伏笔。安妮公主正统高雅、受过良好教育的英语表达由此也不难让学生兴趣黯然了。关键是教师在影片开始之前先预设新知，丰富学生的内容图式，帮助学生建立最佳关联。 　　2.精选材料，实现最大关联 　　最大关联是指在交际中受话者在理解话语时付出了尽可能小的努力而获得最大的语境效果。［2］因此，教师在选取影视欣赏素材时应考虑学生的理解水平、欣赏能力以及兴趣爱好，在施教过程中减少教师示范的时间，增加学生直接感知和理解训练的时间。根据目前高中学生的心理期待和发展水平，在影视欣赏课的初期从“Lion King”（《狮子王》）、“Finding Nimo”（《海底总动员》）、“Sleeping Beauty”（《睡美人》）等动画类电影入手，往往能使教学获得意想不到的效果。因为学生在孩提时代或多或少都接触过中文动画片，在大脑中积累了较多的内容图式，对相关的信息比较容易提取。利用好大脑里信息的可获得性与提取这一信息所需付出的努力存在相关的关系，学生能够尽快进入电影语境，在短时间内花较少的努力获得最大的关联。 　　3.训练关联技巧，推理话语含义 　　（1）词义。影片中词义间的关系通过话语的明示把信息传导给受话者，即英语影视欣赏课的观众――学生，因此训练学生从词的反义及近义、上下文及画面的配合等方面入手理解电影对白