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提高高三语文复习有效性研究刍悟 　　【摘要】语文是高考的第一科，语文学科高考成绩的重要性可想而知。那么，如何在高三一年的时间内提高高三语文复习教学的有效性？本文从三方面浅说我的看法，一是激发学生学习语文的兴趣，二是讲究教学教授过程的策略性，三是积极运用现代教学技术，利用网络资源和多媒体教学手段。 　　【关键词】高三 ； 有效性 ； 兴趣 ； 策略 　　在高考的科目中，语文作为主科，又是高考第一场考试科目，语文科的考试将直接影响着考生高考的总成绩与信心。学生在十二年语文知识的学习里，知识内容广、泛、杂，而且高考语文科目试题比较灵活，他们想要在短时间提高自己的应试成绩，有一定难度。那么，我们教师如何在高三一年的时间内提高复习教学的有效性，最大限度的提高学生语文科高考考试成绩呢？经多年的一线教学实践，我从以下三个方面来提高语文复习教学的有效性。 　　1把握和激发学生学习语文的兴趣 　　1.1如何把握学生的学习兴趣。 　　学习兴趣是指学生对学习内容自身就有一种积极的注意倾向，同时还伴带有一种积极向上的情绪状态。而这种情绪状态将激励着学生主动和愉快地学习，是整个学习活动的催化剂，是学生进步动力的源泉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在紧张的高三阶段的复习教学中，怎么样让学生成为学习语文的“乐之者”，怎么样把握学生学习语文的兴趣呢？经过实践，主要方法有以下： 　　1.1.1营造开放的学习环境，构造优良的师生互动关系。 　　在我们的授课过程中，教学是教师与学生共同参与、互动双向信息交流和交换过程。在此过程中，教师占主导和引导的作用，而学生是教学过程的学习主体，要想调动学生这个学习主体的主动积极性，就需要把学生看成是主体因素的积极对象，营造一个开放的学习环境，让学生在高三语文复习教学中成为学习的主人。 　　经过分析总结，我们可以尝试在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛、增强师生互动这一环节上下功夫，灵活运用多媒体教学手段，采用“启发式”“点拨法”“探讨式”等教学方法，让学生各抒己见，深入探究，自我感悟，提高知识的吸收率。同时在课外之余利用学校网络，建设网站论坛版块，开设语文栏目，引导学生进行自主交流和学习。多种“食物投饲”当然食欲盎然！ 　　同时，我们更应该与时俱进，不断丰富、提升自身的语文学识与多种现代媒体技术，研究授课艺术，以自身的专业内涵带动学生的主体性，使学生从“要我学”变成“我要学”，感受语文学科学习带来的乐趣，从而激发浓厚的学习兴趣，提高学生的语文成绩。 　　1.1.2多肯定学生语文学科的成绩，多激励学生的进步表现。 　　作为一线教学教师，我们都知道，当学生对某一学科产生学习的兴趣时，必然能够以积极的愉快的心态去主动学习。所以，要想让学生对语文学科产生学习的兴趣，就需要培养学生的学习热情。 　　根据“皮格马利翁效应”的理论，一个人对别人的看法无论是正面还是负面的，都必然会对对方产生某种影响，而对方的行为结果也会越来越接近这种看法。所以如果我们要想使一个学生在语文学科上取得更好的成绩，就应该给学生传递一种积极的期望。所以，我们应确信每一个学生都是无比优秀的，每一个学生都有能力考出语文学科的好成绩，并且，在我们与学生平时的接触中，我们需要有意无意地传达这种信息。在这个行为的过程中，学生的优点被我们无限的挖掘，充分的鼓励、肯定学生在语文学科上的天赋，提升学生潜力，尽量减少批评、责备，才可以充分的调动学生这个学习主体的积极性，树立对语文学科的学习信心，引发其更好的学习表现。 　　1.2激发学生学习语文学科的主动性。 　　首先，要强化学生学习动机。学生的学习动机对他的学习活动和行为表现起着关键性的定向和驱动作用。如果没有外部的压力，那么学生会缺乏内在的学习动机，这样学生就难以自觉地确定他的学习目标，启动学习过程。要发挥学生学习的主体性也就无从谈起。因此，强化学生学习语文学科的内在动机，是高三语文复习教学中不可或缺的决定性条件。 　　教师在进行教学的设计过程中要尽可能地给予学生力所能及，同时又具有一定挑战性的学习任务，此外还需要针对不同学生的个体差异，使不同的学生都能获得成功的体验。可以这样，提供有趣的、吸引人的、新奇的、有激励作用的驱动任务教学活动，有效的合理的利用外在奖励，刺激学生学习语文学科的热情；把长期目标（高考目标）分解成一个个具体的、可以完成的近期目标（周测或每天的任务），以利于学生体验到自身的提升，感受到每天的进步……这些方法，都有助于加强学生的学习动机，进而提升学生学习的主体性，让他们作学习的主人。 　　其次，加强学生学习策略的指导。除了发挥学生学习的主体性，还需要让学生掌握符合自己的学习策略，也就是“会学”。不是每一个学生都可以在学习的过程中有意识地、有效地使