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关于药物化学设计性实验教学思考 　　摘要药物化学实验课是理论知识的综合和运用,对该课程的掌握直接关系到制药核心技能的掌握。通过对药物化学设计性教学形式、教学原则、教学方法的探讨,力求针对高职教育的特点,改进对该课程的教学方法。 　　关键词药物化学设计性实验教学方法 　　中图分类号:G424文献标识码:A 　　 　　药物化学是一门实践性很强的学科,实验课更是理论知识的综合和运用,传统药物化学实验教学目标强调“验证理论,培养学生动手能力,培训学生多种实验技能”,教学形式上单一化、教条化,教学内容陈旧,把学生禁锢在一个狭隘的空间里,扼杀了学生的积极性和主动性。开设药物化学设计性实验可以使学生从药物化学实验教学的被动中解脱出来,从狭隘、单向的学习转到多向、综合的能力训练之中。 　　 　　1 教学理论 　　 　　设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实验的实验。药物化学设计性实验是以学生为中心,教师给出实验项目题目,学生自己动手利用查阅有关文献资料,设计出可行方案及实验步骤,并在教师的指导下确定最终实验方案。通过实验能够培养学生独立思考的能力,在寻找解决问题的方法中得到锻炼,施展自己的才智,在探索中解决实际问题。 　　 　　2 教学形式 　　 　　2.1 异法同步的设计实验 　　所谓异法同步实验是指在同一实验室、同一时间内合成或分析同一药物,但方法不同的实验项目。采用此类设计实验模式最大的优点在于对学生进行科学思维方法的渗透。同步使用两种不同的方法合成、纯化同一种产品,使学生在对两种实验过程及结果的比较中需要思考、解决诸多问题,通过相互之间的协作、讨论甚至于争论,提高了积极性、主动性以及求知兴趣,将学生从教条的被动中解脱出来,从狭隘的单向的学习转到多向的思维型,不再拘泥于一个固定的模式,而是能够独立思考,寻找解决同一个问题的不同方法。通过比较、鉴别得以提高,培养了学生主动获取知识信息和综合、归纳、分析的能力。教师在潜移默化之中将科学的思维方法渗透给了学生。有利于培养学生成为全面复合型人才,有利于培养学生创新能力。 　　 　　2.2与生产实践相结合的设计实验 　　在生产中常常会遇见合成路线、产品质量等工艺优化问题。这类问题工作量大,通过学生分组合作,可以在较短的实验课时内试验较多的优化条件,从而较快找到最佳条件。学生从该类设计性实验中可以感受和体会学有所用的乐趣,加深对“理论来源于实践,并在实践中得到检验”这一认知规律的理解,并对进行科学实验产生兴趣和激发更大的热情。例如解热镇痛药扑炎痛制备中阿司匹林的合成,原料用水杨酸和乙酸酐或乙酰氯,浓硫酸做催化剂进行合成。根据学生已学过的酰化反应的原理,可以让学生提出符合绿色环保要求的合成扑炎痛的合理路线。 　　 　　3 教学原则 　　 　　3.1 探究性原则 　　以实验进行的探究是学生进行探究性学习的重要手段和途径,设计性实验正好适应了学生个体发展的需要和自然认识规律。设计性实验的特征表现在设计的实验课题的结论存在差异性,结论的获得是由教师创造一定的实验问题情境,为学生提供实践机会,由其自己制定方案、查资料、做实验,后得出结论。这种通过多样、复杂的活动情境,来获得知识的设计实验活动,可以使学生从多角度深入地理解知识,建立知识间的联系,从而使学生在面对实际问题时,能更容易地激活知识,灵活地运用知识解决问题。因此,设计性实验活动方案设计时,实验的主题内容相对于学生来说,必须存在一定的挑战性,要从学生熟悉的和已有的经验出发,加强设计主题与药物化学、社会、技术、生活的联系,这样才能激发学生强烈的求知欲望和学习的积极性。 　　 　　3.2 主体性原则 　　主体性主要表现在学生学习的自主性、主动性、创造性,设计性实验要充分体现学生的主体地位。因为设计性实验是一个多侧面的活动,需要提问题,查阅书刊及其他信息源,需要设计实验方案,观察、操作实验。上述活动没有学生的主动参与是不可能完成的。设计性实验还是一个克服操作认知障碍的学习过程,需要学习者坚持不懈,如果学生没有探究的积极性,没有严谨的工作态度,设计活动将无法进行下去。 　　 　　3.3 开放性原则 　　实验设计过程是一个开放的学习空间:一是学生在实验设计过程中的心态是开放的、自由的。按以人为本的理念,让学生可以完全自由地思想和感悟。在设计性实验中,在教师的引导下,学生可以自发地思考、发问、探索、讨论,敢于提出问题,善于解决问题并得出结论。学生的思维在一定范围内不受老师的限制和约束,增加了学生在课堂上的自由度和活动机会,使学生能够在轻松活跃的气氛中去学习,真正体现出学生是教学的主体。二是教学内容不在拘泥于书本,也不局限于教师的知识视野,更接近生活、生产实际。三是时空的开放性